对于德育改革，我希望……
（2011-10-09）
| 早报导读 |
● 洪奕婷
停一停
或许只是凑巧，但一些叫人感慨的现实就这么不迟不早地摆在眼前，顿时成为道德教育改革的最佳呼应。
教育部长王瑞杰日前宣布我国未来20年的教育将以价值观为导向，包括加强品格与公民教育，以培养有价值观及具有竞争力的新一代国民。这头话才刚说完不久，一项针对200个年轻人进行的性行为调查就显示，本地20岁至35岁年轻人当中，有八成在没有避孕的情况下与新的性伴侣性交；另外国家环境局的公共卫生习惯调查则发现，如果知道不会受罚，每10名国人中，竟有四人会肆无忌惮地乱丢垃圾。
性观念的开放，公民意识的薄弱，追根究底是道德价值观的问题。而更令人担心的是，这恐怕只不过是冰山一角。德育向来是传统教育德、智、体、群、美五育中的其中一环，也自然包括在我国的学校教育中。然而，令人汗颜的是，当新加坡教育在学术领域不断攀登高峰，培育出不少学业成绩优异的年轻一代时，我们的德育为何却始终无法让人感觉到有媲美学术成就的成果？这是不是我们的教育长久以来太“重学轻品”所造成的结果？须要加强德育是毋庸置疑的，但问题是怎么教才有效？
在需要家长落力配合的同时，学校的道德教育或许也能从三方面着手：
一、对自己负责：很多传统道德价值，在不断面对西方文化冲击的年轻人眼里，是封建、迂腐，不合时宜的。然而，这种想法很多时候是种既定印象（stereotype），再加上家长或学校可能惯性地一味搬出“传统”的沉重头衔，把古人留传下来的道德观念强压在年轻一代身上，更促使年轻人在未经深入了解，就已先叛逆否定。
其实，洁身自爱、尊师重道、循规蹈矩、礼义廉耻等价值观，在推崇我行我素个人主义和自我权益的现代社会，之所以显得背道而驰，是因为年轻一代鲜少把这些观念内化为自发的道德标准，而是更常将之视为长辈和社会强加的约束枷锁。
因此，德育的其中一个着重点，应该要从根本塑造个人的道德价值观，通过教师的引导对道德本质进行探讨和自我探索，让年轻一代在学生时期就认识这些道德观念的真正意义，并通过本身的认同去构建自己的道德架构以及加以实践。要阻止年轻一代行差踏错，内在的自我价值观审视将是一道最坚固的防护墙。
二、对他人负责：在进行“对自己负责”的心理建设的同时，德育也要让年轻一代懂得考虑自己的行为对他人造成的影响，以及自己作为始作俑者如何难辞其咎。
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