香港雜評 | 廖咸浩：那夜，我吱吱喳喳的講個沒完

【明報專訊】編按：兩岸文化交流愈來愈繁密，在好些交流場合，都有人提到繁簡字課題，引發不同規模的爭議。本文作者廖咸浩，是台灣著名學者、作家，曾任台灣文化局長；他在一個徵文活動後的晚宴，與大陸學者交流時，出現了一段引人入勝的小插曲……

小學六年級的時候，導師曾半開玩笑的問中文寫起來快還是英文。同學們都還沒學過英文便都很好奇。導師說：當然是中文快。於是他舉了三個例，一是「一」字，二是「百」字，三是「千」字，和對應的英文字（one, hundred, thousand）一比，當然是中文快。同學們看完這些例子，都忍不住為了中文戰勝英文而拍手歡呼。等到上了初中才知道不是那麼回事。當然，今天我已是英文系教授，也有了些許語言學的知識，才又發現不論是語言的文化價值或實用意義，都不能只由書寫速度來判斷。但今天我要談的並不是中英文的議題，而是簡正體字的議題；也不是要談孰快孰慢的問題，而是要探問「書寫快慢」與中文學習難易的關係。

用簡體字學習具效率？

在某個兩岸評審各半的徵文決審場合，在我的主持下極有效率也極為和諧的完成工作。之後在主辦單位招待的晚餐席間，大陸某位評審有感而發曰：「如果兩岸的各種協商都能像我們這樣和諧，兩岸就不會有什麼問題了。」眾人聽了也連連稱是。酒過幾巡後，不知不覺大家又談到了為了增進兩岸交流就不免會談到的簡正體字的問題。我因為忝有些許語言學知識，又曾有文化政策的經驗，而且在台北市文化局長任內，為了導正一般人對漢字（尤其是正體字）的偏見，並重新評價漢字在全球化時代的意義，還開辦了第一屆《漢字文化節》，因此不免對簡正體字在學習效率上的優劣有些話要說。這時候某位大陸評審表示自己對此也有些研究，便開始持反面立場力陳簡體字之正當性與優越性，包括許多常識性的論述，諸如，在漢字的歷史中，也不斷有簡化的企圖啦，國民黨也曾想要簡化漢字啦等等。當然，最重要的觀點（也是最常見的大陸觀點）便是，簡體字筆劃簡單寫起來快，大大提高了識字率。前此在報上還曾讀到有廈門某教授附和這個說法，公開宣稱因為大陸使用簡體字，所以識字率比台灣高云云。若要把大陸的識字率和台灣（或香港）比較，上述說法就必須受到檢驗了。大陸現在的識字率比民國時期高應是必然的，但如果國民黨繼續統治大陸，或大陸沒有改用簡體字，識字率會不會更高？才是值得問的問題（而且這是一個科學的問題）。就此只要把大陸的識字率與台灣或香港（這兩個使用正體字的社會）的識字率一比較，答案立見分曉。

他們是不會改的

何以如此？並不全然是因為社會安定的成果，而是，寫起來快與學習容易，在任何語言都不是同一件事。就簡體字而言，兩者之間的連結更為脆弱。原因很簡單，漢字並不是大家想像的純粹「圖畫字」（pictogram）或「表意字」（ideogram），而多是形聲字（phonogram）。也就是說多數漢字可以經由「聲旁」來判斷讀音，所以我們學「鄧」「燈」「凳」這三個字時，第一，不是每次都學一個全新的字，而是學「部首」加上「登」這個聲旁。第二，不是死記筆劃，而是經由聲旁舉一可以反三，學會一個就等於學會三個，甚至更多（如瞪、蹬、鐙等）。中文常用字原先有八成以上的形聲字（非常用字比例更高），因此小孩才能常依「有邊讀邊，沒邊讀中間」的方式猜到新字的發音，從而快速學會新字。然而，簡化之後，常用字中的形聲字大量減少，已降到四成以下，於是，「邓」「灯」這類行書或來自方言的俗字就只好死記了，而且前二字與「凳」也毫無關係，無法相互燭照，舉一反三，達到加速學習的效果。

我在這位先生的宏論後舉了以上這個例子，但我也強調中國人使用漢字的方式向來都是「識正書簡」，亦即學習的對象是正體字，但私下書寫時則是草字、俗字、簡字樣樣都來。如此既能維持文化及歷史的傳承，書寫也能便捷。但傳統上中文使用者（包括我自己）都沒有特別學過簡體字，完全是在成長過程中一路撿來的（pick up），然而，所識簡字已足以閱讀大陸的書刊。因此，我認為大陸的文字政策可以適度調整，回到中國傳統上使用漢字的方式，就像台灣一樣。

話剛說完，這位先生突然說，臺灣的「臺」用簡字是不是寫起來更快呢？我愣了一下，才很審慎的回答，快慢不是我的重點呀？我要說的是「識正書簡」才是咱們……話未說完，突然聽他冒出一句「吱吱喳喳的講個沒完，告訴你，我們不會改的啦！」這個原本印證了兩岸可以和諧溝通的飯局沒想就到此為止了。我心中不免自責我的多話竟破壞了和諧，但話又說回來，我能吱吱喳喳的講個沒完，而不會輕易被和諧掉，是否又該稱幸呢？

作者簡介：台灣大學外文系教授，2003至2006年繼龍應台擔任台北市文化局長，廖教授的研究範疇甚廣，包括：中西現代詩、文化政策、精神分析、紅學、台灣文學與電影等。在學院以外，廖老師是詩人和業餘結他歌手。著有散文集《迷蝶》、論述作品《美麗新世紀》、《愛與解構》等。

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