朱清时

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朱清时不是教育家,南科大已失败

从旁观者的角度看,朱清时不是教育家,南科大已失败。 本人有幸在中国两位教育家主持或创办的学校里呆过,听过两位教育家的故事,一位是北京大学的蔡元培,另一位是厦门大学的陈嘉庚。这两位教育家有一个共同的特点就是他们都不是院士或学问大师,因此他们不是参照自己的学问需要出发去培养人,而是从社会的需要和学生自身的发展出发去培养人,要让学生们能够在社会上立得住。与这两位相比,朱清时是学问家、化学家、政治家而不是教育家。朱清时在中国科技大学当校长是1998年,适逢北大百年校庆,中国教育迎来黄金发展期,但在10年校长任期内,中国科技大学在与国内其他著名高校或世界著名高校的比拼中相比上世纪80年代有何突出成就?反正我是未尝一闻。当年我们那一届高考(1986届)时中国科技大学在学生们的心中还是最热门的大学,如今呢? 朱清时说,他不是要把学生培养成某方面的专才,而是想试试个性化设计教学大纲能培养出怎样的人才。(http://news.sohu.com/20110623/n311352972.shtml)这表明他根本不清楚自己在做什么。当然,像这样的实验,不是不可以做,但只可以在一个大学的一个系或一个学院里做,北大就有元培学院在做这样的尝试,但其成绩目前还看不出来。因为这样的实验不是化学试验,几小时或几天就能拿到结果,要跟踪数十年,因此,这样的实验根本不适合在学校一级大规模进行,否则大量培养出的是没有社会需求的那类人才,怎么办?这种做法其实跟草菅人命没有什么两样。 另外,个性化教学,以前不是没有。陈景润在厦门大学数学系学习时,据说全班只有四个人,却有五个老师上课,所以被老师们盯得很紧,作业批改极为仔细,谁不努力或谁哪一点有不足,老师们都及时过问,因此,那个班的四个人后来全部成了教授(而且并不都是数学专业),其中还出了两个院士。不过,南科大的这一班有 45个人,却没有同样比例的老师盯着,甚至有没有三五个老师盯着都值得怀疑,谈什么个性化教学呢? 我在北大的一位老师曾经跟我们讲,他在做学生时跟着老师参加一个卫星通讯项目,当他的计算完成时,要他签字并承担责任,也就是说,一旦卫星上天后通讯出故障,最终发现是他的计算结果不准确,他要承担极严重的后果。当时他的老师在另一个项目上,无法帮他,他只能独自面对。结果他又复核了一遍自己的计算,签了字,担了责任,最后自然是万事大吉。试问,南科大的学生在朱清时的纵容下,抱团拒绝高考,他们连经受高考的勇气都没有,即便学到了一些东西,又能做什么呢?没有经历过高考这样的对心理素质的大考验,人们又如何指望他们独挡一面?他们敢独自面对什么吗?他们与文革时交白卷的张铁生有何差别? 至于朱清时说这些学生思想境界很高,远远高于三个教授,那只能让人笑掉大牙了。所谓思想境界高,无非是一个学生说过:“我一生就想做一件大事,在我老了以后,我的孙子会问我,你这一辈子做过什么大事没有?我就会对孙子说,我参加过中国教育改革实验。”如果进了一所大学就算是做了一件大事,这样的境界只怕要令他的孙子汗颜。朱清时如此捧杀这些不经事的孩子,还有半点教育家的影子吗? 更可笑的是,南方科技大学号称要在中国进行所谓的创新教改,那不就是不顾中国国情或要改变中国国情吗?怎么香港团队一撤出,又指责别人不理解中国国情了?说什么外来的和尚不会念经了?如果不是要按外面的和尚方式念外面和尚的经,又何必办这个大学呢? 朱清时反复强调要在大学里去行政化,让教授治校,可是几位香港来的教授并没有治校权,而他们也主张“高校去行政化”不能沦为哗众取宠的口号。对此朱清时回应道:“教授处于教学科研第一线上,他们最容易理解和发现真理,所以我们提出了‘教授治校’。去行政化并不是不要行政管理,而是要求一流的行政管理。”这再一次表明,朱清时是化学家不是教育家。化学教授最容易理解和发现化学方面的真理,但他会是最容易理解和发现管理方面的真理吗?如果要是像朱清时想的那样,心理学、财务学等与管理有关的学科都可以取消了,学了化学就什么都能管、什么都能治了。让教授们去做一流的行政管理,古今中外都不曾有。朱清时看到了 “教授治校”这个名词,却不理解它的内涵并不要求教授们亲自从事行政业务。一流的行政管理并不是教授们能够做到的,反倒是陈嘉庚那样的校主可以做到。 朱清时是一个很好的梦想家,但不是教育家,既做不了陈嘉庚那样的校主,更做不了蔡元培那样的校长。他只是把别人的一生和别人的财富拿来做他个人的实验而已。南方科技大学即便在他的主持下能够办下去,也只不过是失败、失败、再失败。 部分文章附有精彩小视频,如果您的阅读器无法观看视频,请移步原文链接: http://luo.bo/10228/ 本文小编:梁萧 标题: 朱清时不是教育家,南科大已失败——余斌 网友评论 发布时间:2011/06/27, 18:00 萝卜网 Copyright © 2010 - 2012 分享国内外精彩网事。 更多精彩欢迎您订阅 http://feed.luobo8.com/ ,欢迎网友 投稿 、推荐文章。 萝卜网官方论坛“第八区”公测进行中! 您可能对以下文章感兴趣: 南科大学生弃考调查 南科大校长:学生集体放弃高考是背水一战 南科大内忧 南科大学生家长对港科大三位教授的回应 朱清时:如果不能改革,我做校长还有什么意义 无觅

南科大应该主动杀出一条血路来

近日,教育部新闻发言人续梅公开表示,教育部支持南方科技大学教改探索,但任何学校改革都须依法办学。此语一出,被舆论解读为是要求南科大学生参加高考。前日,南科大学子网上发表公开信,为自己“被高考”而求助,集体表示不参加高考。对此南科大校长朱清时表示,“参不参加高考,由学生和家长自己决定,我不表态。”(6月1日《新快报》)   教育部以“依法办学”为口,挥着软刀子逼着南科大“就范”,南科大学子高喊“不从”,舆论指责教育部“霸王硬上弓”。教育部作出这样的表态,并不奇怪;舆论对此过分敏感,实为奇怪。有点不太理解,难道南科大真的指望教育部为其一路开绿灯了吗?真抱着这样的想法,那么南科大就不要办了,姑且不论在形式上是否被收编,在心理上早已经缴械投降,收入笼中了。   这些年来,还没有哪一所大学,像南科大一样牵动人心。人们关注南科大,是希望它能杀出一条血路出来。如果这条路好走,我估计也等不到南科大来走,也等不到朱清时来走。如果这条路不是那么难走,也不会有这么多人关心南科大,祝福南科大。   南科大的命运从来都在自己手里,过去是,现在是,未来依然是。南科大从第一天筹办起,就以一个改革者、颠覆者、先行者的面貌出现。如果不是自己紧紧扼住命运的咽喉,如果只是等着教育部给政策、给资源、给特权,南科大走不到今天。正是因为这条路难走,所以南科大的踽踽独行才显得那么壮烈,那么打动人心。当然,壮烈虽美,但对于南科大的发展来说,却非好事。但就是这么一个国情,这么一个教育格局,南科大还能奢求什么?等别人给空间,必然无空间,当初南科大的所有豪情所有壮志,神马都是浮云。   现在教育部表态“任何学校改革都须依法办学”,确实给南科大带来了极大压力。南科大学生们在《致所有关心南科大发展的人们的一封公开信》中写道,“现在,我们学校遇到了前所未有的困难”。对于南科大来说,这种压力绝不是办学途中最大最难以克服的。高考问题或许前所未有,但肯定不是后无来者,对于南科大来说,最大的考验是在四年之后,十年之后,即学生走出校门后,以什么样的姿态立于社会。“依法办学”最大的影响是文凭,但对于南科大来说,它的文凭不是教育部发的,而是社会发的。南科大从呱呱坠地起,就打出了自主招生、自授学位的响亮口号,南科大准备这样做,世界一流大学已经这样做。如果南科大培养的学生,还是和体制内大学一样,甚至还不如体制内大学,那么南科大的改革、先行,又有什么意义呢?如果得到了社会的认可,教育部是否承认,就显得不是那么重要。   当然,我们希望南科大不要走得那么艰难,希望教育部少给南科大一些条条框框。但对于南科大来说,千万不要抱着轻装上路、一路欢歌的侥幸,抱此想法,倒不如主动缴械。需知,决定南科大命运的不是教育部,而是南科大自己。与其等待教育部给政策,不如奋勇前行,杀出一条血路出来。真如此,一定会赢得公众的支持,到最后,教育部也只能在“从了从了”声中,选择“就范”。 http://blog.qq.com/qzone/258777211/1306936579.htm

朱清时不必弄得如此悲壮

朱清时不必弄得如此悲壮 廖保平     读《京华时报》记者对南科大校长朱清时的访淡,可谓五味杂陈,一个最清晰的感觉是,朱清时过于悲壮了,他要撞墙而行,他说反对已录取学生参加高考,而45名已录取的学生在网上发表公开信拒绝参加高考。     南科大是中国高等教育改革的一块试验田,这块试验田,一如当年深圳特区的改革试验一样,不是要彻底跳出原来的体制“另搞一套”,而是在承认既有体制之下,为既有体制探索有益的经验而改革。这是南科大进行试验的基本前提,脱离了这个前提,就是越雷池而行,深圳方面不敢,国家主管部门也不会放行。     在这个大前提之下,朱清时是全球遴选出来的首任南科大校长。既然是遴选出来的校长,朱校长并不是该校的出资人,确实地说,朱校长其实只是政府请来的“经理人”。“经理人”有“经理人”的责权,也有“经理人”所不能左右的局面、不能干预的事务,否则,朱校长就不是校长,而是首长了。     因此,南科大再怎么试验,也是在中国教育之田上试验,朱校长再怎么有抱负理想,毕竟只是个“经理人”。具体而言,正如教育部新闻所说:教育部支持南科大的教改探索,但任何改革首先要坚持依法办学,要遵循国家基本的教育制度。在国家许可的条件下可以大胆探索,在触及根本之时,就对不起。比如,想要绕过高考招生体系,对南科大来说肯定是一次巨大突破,但这个突破却是以否定高考所支撑起来的教育体系,这是十分要命的一击。主管部门有理由相信,今天,南科大可以绕过高考招生体系,那么,明天就会有效行者,教育还能抓在主管部门手里吗?     当然要承认,朱校长所言极是:“只有学到真本事,被社会认可,才有含金量”,但是,教育在我们这里并非如此简单的东西,培育还被赋予了太多的内涵,包括政治需要,不是说培育社会、市场认可的毕业生就万事大吉。相信从传统大学校长任上走出来的朱校长更加清楚这一点,否定教育的某些内涵,也可能是在否定国家基本的教育制度,这也是会碰壁的。     我也不赞成朱校长说,“回去参加高考就是回到了体制内,实验还有什么意义。”对于南科大来说,参加高考不等于回到体制内,因为,学生参加高考,无论考得好与坏,用朱校长的话说,都不会影响他们在南科大就读,“因为他们已经被南科大录取了”。高考只是一次学业水平测试,南科大也不必害怕学生考得不好而有失颜面,南科大既以改革试验身份面世,就不怕非议。南科大只管在有限的范围里试验就是,如果连实验的机会都在强硬对抗中放弃,意义就无从谈起。     简单地对抗高考,或者说对抗国家基本的教育制度,不仅难以成功,实是一种太过悲壮的行为。应该说,南科大是在教育领域的一次改革,改革固然要冲突一些旧东西,但改革不同于革命,一定是要与旧东西进行妥协。因此,改革不能有太多不切实际的革命浪漫主义,也不能搞得不成功则成仁的悲壮。改革是细水长流,是来日方长,是积小胜为大胜,不是“一次革命”。     我们的改革者怀抱理想没有什么不好,舆论对改革者寄予厚望也可以理解,不好与不可理解的,就在于当理想与现实矛盾时,不肯向现实稍作让步。倘若退一小步可以换来进一大步,就是进前,何乐而不为?但我们的改革者往往偏好浪漫的、激烈的,舍身取义式的悲壮,那么,悲壮固然悲壮矣,其实除了悲壮改革毫无所成。

李娜与朱清时

李娜与朱清时 作者:傅一河 来源:作者赐稿 来源日期:2011-6-5 本站发布时间:2011-6-5 23:04:56 阅读量:16次   我,对乒乓球、排球曾经痴迷;发过血誓不看中国足球;一直把打羽毛球说成是打网球。这几天,世界各大报纸都在夸李娜。李娜是谁?之前我对她一无所知。   这就是说,李娜无论是失败还是成功,我都没看她一眼,没有同情没有支持过一分。所以她取得法国温网冠军没有“感谢全国人民”,我也活该。   此时,我向你真诚道声“对不起”。我以为中国的运动员都是举全国之力、花纳税人无数金垒出来的。   你不是,也许只有你不是!   法网冠军奖金高达1138万人民币。这张巨额支票是她职业生涯前12年的总和。   什么“中国式的辉煌”就轮不到我来说了。说中国式辉煌是某类人的专利,也是   他们的饭碗。   我看这几天的报道看出一点:李娜,从体制内的“叛逆”,再到大满贯冠军。   一个字:险!   网球运动员大都是“个体户”,自己掏钱训练、旅行、比赛,自己掏钱请教练。没有网球制度,就没有李娜。什么样的制度,造成什么样的选手。   因此李娜赛后感言:“谢谢赞助商,谢谢组织者和球童,非常感谢自己的团队。”最后强调“谢谢所有的人。”唯独没有“感谢党、感谢国家”。   有评论说:“无论是所谓的党和国家,都并未为她的成功做出超越其职责范围的事情,甚至因体制本身所具有的劣根性,有关领导人对她并不“看好”,而且对李娜的个人成长造成了阻碍,使得她无法尽情发挥在网球方面的天才。因此,当她在国家队的时候,黯淡无光,没有人看到她是个世界之星。当她一脱出国家队的牢笼,立即焕发了所有的精神,在网球赛场上享受王者的愉悦。”   因此,当李娜获得冠军之时,国家级别的领导人在第一时间给她打贺电,相关部门领导人激动地跳了起来。但李娜的成绩,我以为并不属于他们的,他们想把李娜的成绩“揽为已有”,这也是可以理解的。这至少比一言不发,一词不赞的好。   感谢天时。   以前,不感谢党和国家的运动员,轻者批评,重则封杀。网上还有骂忘恩负义,汉奸之类的。二十多年前也有一个网球天才叫胡娜,受委屈逃到美国,几乎被宣布为“叛逃犯”。   李娜是人格独立的强者。以兴趣为基础,拿职业联赛奖金生活。老公做了非常好的“出气筒”。有一个非常出色的团队,正是这些,李娜拥有强大的生命力,自我流放于“举国体制”,不再乞求“金牌体制”。她是一个被强大的中国特色的金牌体制杀死的人。潘夫说得很好:李娜是体育界的独立参选人。李娜用私人行为诠释了体育为国增光外的真谛。李娜的成功打破了祖国传统冠军模式。正是这样,李娜这一个冠军来之不易,强过国乒队内队外乏味对抗赛烘焙出来的数百个冠军。   中国体育健儿,有几个幸运,如李娜。   ·   我赞同一篇博客《私人的胜利》说的话:“不靠祖国也能成功,成功可以是很私人的胜利,私人胜利能带来公众幸福。”   我赞赏,一个网友说:“李娜没花我一分钱,却能让我很自豪,能分享她的成功!”   我联想到南科大。有人已经给它做好了圈套:先给它选拔正厅级的副校长,看你怎么“去官化”“取消行政化”;有人已经要求它的学生参加今年的高考,否则就是不“依法办学”,休想取得国家承认的学位证书……   李娜作为“独立参选人”成功了,朱清时会成功吗?可以给你院士桂冠、大学校长职位,却得不到“独立自由办学”的资格,因为那将动摇按照趋势必将毁灭中国教育的根基“党的教育制度” ,岂能容你?   李娜已经在体制外飞起来,朱清时却将陷于体制而没。即使精神不被打败,但蹉跎岁月,你还有几年?         Chat about this story w/ Talkita

朱清时:如果不能改革,我做校长还有什么意义

全社会绝大多数人都在支持我们进行教育改革,以前停留在说的层面,现在到了实践。我觉得相比阻力,我们得到的更多一些。   东方早报:你宣传的理念如果最后没法实现怎么办?   朱清时:这也是不得已的。所谓取法乎上,得法其中,先要把目标定的高一些,也许中间会有一些什么事情,最后得到一个比预期稍微差一点的结果。如果你开始就把目标定很低,那么结果肯定还要低。   “任何重要的改革都是越过法规的”   东方早报:你的学术成就斐然,当中科大校长也是有口皆碑,为什么您在退休后又去接了南科大这样一桩活?   朱清时:4年前深圳市要建南方科大,但一直没有得到教育部的同意,就在2008年搞了个异乎寻常的举动,可能是近年来教育界最重要的一件事:遴选校长。请美国一家猎头公司来操作,在全球范围内遴选校长,这就摆脱了组织部门任命的方式,去行政化。最后聚焦到我身上。遴选不需要报名,猎头公司自己进行筛选,再找候选人谈话,找我谈话时我才知道这件事。当时我没有考虑,直接拒绝了。但是后来深圳市的遴选委员会会议投票选我,深圳市政府表现了很大诚意,所以我答应做候选人,也见了面。但是最后就确定是我。   我开始没有决定要来。我在中科大当了10年校长,有这么多学生和校友,他们都把我看做中科大的象征。如果到一个新成立的学校去当领导,他们的感情会受到伤害,我不愿意到另一个学校当校长。这时候,一些老校长、老科学家,就是候选人名单上的其他一些人,开始来劝我,大概意思是,我们这一代大学校长、高校工作者,一直想进行教育改革,但是都没有成功。现在深圳一下子把条件都准备好了,提供给我们,请我们做校长,这个机会如果错过,又可能要等好多年。他们希望我不要拒绝。这个时候我才心动了。   我从中科大退休时,明白了中国为什么没有世界一流大学,但已经无能为力。现在开始有这个机会,为中国高校改革做实验,让学校去行政化,让学术主导学校,我愿意进行这样的尝试。   “大学的问题在于体制”   东方早报:你对中国没有一流大学怎么看的?   朱清时:这个认识有几个阶段。第一个阶段,我刚刚做校长,雄心勃勃,想把教学水平提高上去。我在国外很多大学工作、学习过,对国外情况很了解,我认为中科大,包括国内其他大学,跟国外大学最大的差距是教学内容、教科书太落后了,教一些很陈旧的东西,跟不上科学的发展。所以我当了校长,就派了很多人到全世界调研,同步教材、教科书,调整教学大纲、教学内容。当时印了新的教材,但是教改没有搞下去,因为老师没有积极性。改一门课,使一门课内容现代化,使用新的教材,需要老师下很多工夫才行。但他们旧的内容已经熟透了,不备课都能教,而把一门新课教起来,你也不能发表SCI论文,也不能得成果奖,也不能评职称,跟利益没关系,但他们所有的压力都在要发表SCI论文这些东西上。想竞争职称,想得成果奖,想当院士,逼着老师只能去发表文章,没有精力搞教学改革。所以我才明白,如果教师没有积极性,光有校长没有用。   所以我就定了第二个计划,要创世界一流大学,最重要是要把教师队伍建设成一流。中科大那时候从全世界引进人才,都是有国外工作经验的海归,本来以为他们一回来,教学质量自然提升,后来到我校长任满的时候才发现不行。在国外他们按国外的规则运行,回到国内很快适应了国内的规则,同样是为SCI论文,同样是为成果奖,又争这些去了。橘生于淮北则为枳。   我认识到,大学的关键问题在于管理体制。管理体制是行政权力说了算的,而掌管行政权力的人并不是搞科研的,当教授的,即便当过教授,现在也是行政官员,追求的是政绩,需要在短短几年看出效果。所以在高校里,政绩变成SCI篇数,成果多少,作为评定教授的标准,而不是看教授的工作,特别是教学好不好。这10年,所有的大学都扩招,因为行政领导的大人物有这个愿望,说要建新园区,都去贷款买地建新园区。我这才明白学校最关键的是管理体制。   东方早报:撇开量化的考核标准,你以什么标准看待一个教授好不好?   朱清时:如果内行评估的话,一个教授干得好不好,首先是这一生是否为科学发展做过重要的工作,是不是干了实事,而不是SCI篇数。第二,如果年轻人没有做到这么大的贡献,那么看思想对不对,是否在做重要的科研课题。目前国内的科研,很多都在缝缝补补,对科学也没大的贡献,成果也没有什么重要影响。第三看年轻人有没有能力,方法对不对,如果有能力,做的事情重要,就应该继续干下去,哪怕十年只发一篇文章也可以。量化的指标都是行政官员主导,为了方便管理。   试图回答“钱学森之问”   东方早报:你一直强调办南科大要一步到位,这种“求快”里,是否反映了你在急些什么?   朱清时:其实一步到位不是我们急,像香港科技大学,就是以十几年时间建成的研究型大学。这是一种办学模式。按照教育部的规章制度,所有大学筹建都必须逐步来做,先是大专或初级的学院,办得好才给你办大学,大学办得好再给你招硕士,如办得好再设博士点。一所大学变成研究型大学要花几十年。不光时间长,而且目前情况下,没法成为一流大学。因为一个大专的师资可能就只是二三流的,研究型的高素质老师不会来。这一批老师先把位置占了,学校框架打下了,以后要增加高素质老师就很困难。高校要稳定,不能淘汰大批不合适的人,因此也进不了新的。现在中国的大学有很多不合格的教员,即使想引进新的教员也没有名额。当然,并不是所有大学都需要一步到位,但我们想建设的是研究型大学,直接按一流的标准引进教师和学生,主要还是想从根本上改变中国大学设置的问题。   东方早报:南科大的“一步到位”,是你任校长后确定的还是学校筹建之初就设定的?   朱清时:一开始市政府就定下来的。深圳看到香港科技大学十几年时间建成亚洲第一大学,排名比北大清华还前,就希望向香港科技大学学习,建立这样一所大学。南方科大就是用世界一流大学的办学经验,看在中国这样的大背景下,会遇到什么困难、障碍,我们设法去克服这些困难障碍后,能取得什么进展。如果成功了,我们就回答了钱学森的问题(“中国为什么没有世界一流大学”)。如果失败,那就找出原因。   东方早报:现在对这些问题的认识是否更深?   朱清时:当然。我们这段时间遇到了这么多困难,都是阻碍办成一流大学的。我一直在想,但现在还没有想到好的办法,怎么把南科大再往前推进。但是这两年一直遇到各种困难,最后也都克服了,希望这次也能找到解决的办法。    “如果不能改革,我做校长还有什么意义?”   东方早报:但风闻你可能因为遭受阻力而会选择辞职?   朱清时:这是因为很多人知道我现在遇到的问题,这样估计的。他们知道像我在中科大当了这么多年校长,在学界也有一定的地位,加上年龄也大了,遇到这样的问题,不必再折腾。他们估计会这样。这种估计是有道理的,因为现在教育部说我们要做任何改革,都必须在现有法规的范围内进行,这么一说,南科大就难进行了。因为在过去的30年,中国的教育界多了很多法规,把那套教育体制都法制化了,任何实质性改动都会触及这些法律的边界,如果用这些框住我们的话,我们就没办法动。但是30年前,如果大家都强调法规的话,就没有深圳特区。再往前,在“两个凡是”的框架下,中国也不会有改革,不会有拨乱反正。任何重要的改革都是越过法规的,如果强调不能越过,那就不能改革了,而如果不能进行改革,我在这儿做南科大校长还有什么意义呢?再办第二所深圳大学,在教育部属下的上千所大学中增加一所,那尽可以再找一个年富力强的人来做校长,这也是大家对现在情况的一个猜测。   东方早报:那你至今还坚持下来的动力是什么?   朱清时:我当校长很多年,深知高等教育弊病,中国要真正成为世界强国,一定要提高创新能力,一定要有培养高素质人才的一流大学。我知道中国的大学离一流大学都很远,需要改革,我想为中国教育改革再出一把力,把中国教育的弊病改掉,真正办成一批世界一流的大学,培养自己的人才。这样的中国才能真正屹立世界民族之林。这是我的使命感,是我这一代的大学校长、高校工作者的使命感。我是个理想主义者,这件事不论成功不成功,都有价值,成功固然好,但在不成功里找到不成功的原因,也是一个进步。   东方早报:我觉得南科大的学生挺理想主义的,愿意来到一个不能发文凭的大学求学。你是否考虑过你的教改实验若失败,对学生产生的影响?   朱清时:其实这些学生,比很多成年人还聪明。他们现在很理解自己的身份,他们是作为先驱者,在社会上提倡一种精神,或者说价值观,就是靠真本事来获得尊重,而不是他的背景、头衔什么的。社会是否欢迎一个大学的毕业生,主要是看学校是否给了一流教育,学生是不是有一流知识和本事,如果有,学校自己发的文凭就够用,不管文凭上有没有盖教育部大印。我现在非常受鼓舞的一点是学生很齐心。我相信他们有能力,南科大也会把他们教好,毕业后一定受社会欢迎。   东方早报:《南方科技大学暂行管理办法》将在7月1日实行,你是否觉得这对你目前的压力有所缓解?   朱清时:管理办法出台,肯定是南科大去行政化前进了一大步,这样以后我们管理学校就可以有法可依,避免行政干预。我们当然希望它越早实行越好,希望6月1日就实行。      南科大一学生致社会公开信   所有关心我们学校发展的人们,最近的事情让大家纠结了。现在,我们学校遇到了前所未有的困难。下面我将通过这篇博文把我们学生的真实想法表达出来。   最紧迫的高考问题。南科大从呱呱坠地就打出了自主招生自授学位的响亮口号,这是我们学校的特色和努力方向,也是我们引领文化,强调个人自主发展的最重要的保障。可以说,这是我们四十五名同学共同的价值观念,是把我们团结在一起的共同信念。我们为中国的教育改革做出了最大的牺牲,放弃了一切,甘愿成为一些人眼中的小白鼠。但是,现在教育部提出我们必须要高考,回到高考的体制下去。教育部做出这项决定也是有其考虑的:如果我们一所学校自主招生,把所谓的一流甩在后面,以后或许会有无数的高校如法炮制,怎么保证其他学校的质量就是一个问题;更重要的是,苦心经营的高考制度就这样被撕开了一个缝,以后会有更多积极的社会力量发出更有力的改革诉求,人们就会发现高考也不过如此。   教育部做出这项决定,我们是可以理解的,同时也是难以接受的。我们并没有否定高考制度,作为探路者的我们,就一定要高考么?高考,对我们国家而言,带来的是几十年建设的大量大学生和人才储备。但是内地的学术界,却拿不出独创性的、引领时代进步方向的科研成果,我们的确在努力,我们的高校也不断地自问和被问。但是事实的确是:我们造不出真正高质量的大飞机,造不出一流的汽车底盘,当你看到这些文字时,为你处理数据的那片CPU叫i3、i5或i7,生产它们的公司叫Intel。我们的优秀科学家在《科学》上批评科研制度的黑暗但收效不大(注:南科大建校伊始便能够荣登《科学》杂志体现的是高级知识分子对这所学校寄予的厚望)。今年同样也是港大的百年校庆,二十多名诺贝尔奖获得者和无数学界大师将在这两年里在港大做数百场报告,就在深圳的那一边。而我们中的一些人还在不断地动员我们一定要高考!一定要取得国家的学历!我们体会到的,是中国老一辈科学家那心急如焚的心境和沉重的感叹。   南科大之所以为南科大,也正是图其大者不顾小节,我们学校的建校本意即是此,既为教改探路,也为培养创新型人才寻求经验。深圳市政府也表示对我们大力支持,新的《管理章程》将在7月1日起实施(虽然我们的副校长正在产生中,但是他若没有改革的高度和勇气,没有足够的才干和气魄,他将没可能胜任这个职位,希望我们的候选人们注意)。这几个月,我们与外界交流很少,下面我向大家介绍我们学生这三个月来学习的情况。   首先是我们的课程设计。南科大首届教改实验班第一学期共开设微积分、线性代数、普通物理、计算机科学、英语、国学经典导读、社会学以及比较现代化八门学科。这些课程的内容堪称完美。微积分不讲解严格证明,重在理解微积分的精髓和它的应用,喜欢严格证明的同学可以自学。线性代数由前清华张贤科教授任教,每次大家都学得叫苦连天而又乐此不疲。普通物理由唐叔贤院士和李元杰教授任教,两位教授风格迥异,唐院士从简单入手,细致入微,李老师上课则气势如虹,首节课开讲相位空间。计算机科学课则由四位老师教授——陈国良院士、董荣胜教授、姚天昉教授以及毛睿老师,各位老师风格各异,我们用三分之一的时间,完成了普通大学二分之一的项目设计。英语课成为生动活泼的讨论课:第一阶段学习古希腊神话,第二阶段训练科学讲演能力。而社会学、国学经典导读等课程则发挥了很好的辅助作用,对人生的体悟变得具体,对社会状况的认识变得深刻,其中受益,非亲身学习难以体会。   其次,我们的学生的精神状况。在这里的同学绝大多数都怀着这样的心态:即抛下铁文凭,捡起真本事。在现在无数毕业生疯狂报考公务员的情况下,我们从未担心过自己的职业和未来。因为我们都怀着一颗“实验”的心,我们想在培养自己的创新思维和独立思考精神上作出努力。我们的老师,也在积极地向我们传达着这样的信号。有同学梦想成为中国的爱因斯坦,just learn more,老师会提供你需要的书籍。这种学习方式激发的是学生无穷无尽的想像力和主动思考的动力。有的同学想训练自己的英文表达能力,大家约好时间,每天晚上外教都在书院的一楼和我们交流,书院制的优点在这里体现得淋漓尽致。我们的老师与我们同吃同住,经常可以看到大家围在一起讨论问题。   第三点,我们学校也并非一切都做得很好。大家都是关心高等教育改革,关心国家科学技术水平的热心人。我们学校面临的问题除了当下高考的问题以外,还有就是人事的问题。不知道谁说过,只要管人事的只管人事儿就可以了。可是我想说,由于学校相应的章程出台较缓慢,有些人并不理解我们朱校长的本意,将源自官场的恶劣习气带到了这所新鲜纯洁的学校,这是其一。其二即是管理人员对教学活动的不尊重,为了开会讨论一些什么问题,最近两次打断正常的教学内容,甚至还要停课复习。老师们啊,我们的物理作业还没有完成,我们的计算机项目还要讨论,我们还有一打社会学阅读材料要去阅读、去思考!   总而言之,我想重复我们朱校长的话:“其实南科大做的事情并没有别出心裁的地方,南科大做的事情是全世界一流大学都在做的,比如自主招生、自授学位,成功的一流大学都在做这个事情,是办好大学的必由之路”,“学生都很满意南科大目前的教育方式和内容”,“我们自授学位就是想走全世界一流大学都想走的路,让学生跟老师‘背水一战’,只有学到真本事,社会才会欢迎你、接受你,而不是看你的文凭盖了什么大印。”   最后,我想说:我们对自己的选择坚定不移,对南科大的未来充满希望。但是我们同时也是无助的。如果您支持我们,请发出您的声音。   (本文于5月30日发表在名为“南方科大私方博客”的新浪博客上,署名为“南科大学子”,本刊有删节) 来源:东方早报 链接: http://www.dfdaily.com/html/150/2011/6/1/611918.shtml 打喷嚏链接: http://www.dapenti.com/blog/more.asp?name=xilei&id=44359 1988——我想和这个世界谈谈(韩寒最新小说) 用手机上 喷嚏网 :m.dapenti.com        每周精华尽在【 喷嚏周刊 】        《喷嚏图卦》图片托管于又拍网

财经:“不独立,无大学”——刘道玉、杨福家、朱清时谈大学教育制度改革

清华百年,反思杏坛,重彰大学独立性之议再热,破题教育制度改革迫在眉睫。 积多年改革与发展共识,科教兴国一直是中国现代化的长期战略,建设“世界一流大学”亦成诸多大学跨世纪目标。但全面审视中国大学教育,在硬件升级、院校合并与数量扩招等表面繁荣与喧嚣之外,充盈着更多对停滞经年的大学教育制度之变的批评与忧思。 本刊约请当年曾锐意改革,而今仍活跃在教育学术界的前武汉大学校长刘道玉、前复旦大学校长杨福家、前中国科技大学校长朱清时和前香港中文大学校 长金耀基,探讨中国大学教育体制改革如何回归正途。与以往不同的是,四位教育家的思考已溢出狭义的大学教育体制改革范畴,直指中国未来发展之基和动力之源 ——不独立,则无大学;无大学,则无大国。 回顾中国改革开放三十年历程,容易被外界忽略的一个重要制度、思想和人才发端即为教育制度、尤其是大学教育制度的率先改革。1977年恢复高 考,1978年扩大派遣留学生,这些自上而下的顶层设计和长期安排,对于中国学统的迅速恢复和现代化进程的瞬时重启功不可没。由此才有整个上世纪八十年 代,中国各大院校成为学术重镇和改革干城。 但其后时移势易,大学简政放权遭遇逆转,以发展代替改革,以产学研一体化取代多元办学探索愈演愈烈,大学行政化、功利化渐成痼疾,产业化、庸常化汇涌成潮。欲跻身“世界一流大学”者多富贵气而无清贵气,而标榜教育大众化者则以规模扩招数字论英雄。 如此蛇鼠两端,既无世界级私立名校之精英意识和普世贡献,亦乏国民化公立大学之济世情怀和现实价值,基于学术泡沫的象牙高塔不稳,应为公众服务的国民教育亦乱。再不痛下决心推进大学教育制度改革,积重沉疴很可能令改革成果难以为继,大国强国之路将自弃于半途。 有大学,方有大国。正如金耀基先生所言,大学与现代化中国发展有着非常密切的关系,从今天大学的情形差不多可以看到三十年以后中国整个社会的情形。引申其意,不外乎:大学无生气,未来无希望,精神不独立,思想不解放,人才不积累, 薪火无传承。 为此,众议已久的中国改革议程重启,或考虑从与亿万人切身相关的大学教育制度改革开始突破。如若我们建设自由民主文明之中国初衷不改,就宜及早着手以独立大学之精神熏陶万千莘莘学子,为现代化大业奠定坚实之基。 三十多年前恢复高考开启了改革进程,三十多年后松绑大学将再推改革前行。以国家和社会续行现代化,以作为自治学术共同体的大学培养现代性,如此齐头并行,方为可持续发展和长治久安之途。   大学问题始终是中国社会各界关注的一个热点话题。4月下旬,清华大学隆重举行的百年校庆,再度触发公众对当下大学教育制度的讨论和反思。 在“科教兴国”的长期战略引导下,中国决策层和教育界提出要“建设世界一流大学”,由此,全国各大高校迎来长达十数年的规模化大发展:硬件建设 迅速改善,一些校园堪称奢华。但是,大楼林立,罕见大师,学术剽窃、欺诈却越来越多,腐败丑闻迭出,公信力丧失。曾被视为高雅清净之所的大学象牙塔,竟一 再沦为公众嘲讽的对象。 对此有识之士忧心忡忡,高层人士亦不讳言中国日益凸显的大学问题。中国国务院总理温家宝在多个场合批评大学的行政化和功利化,一再追问“中国为什么出不了大师”。清华百年校庆期间,前任总理朱基亦对大学存在的问题提出尖锐批评。 为什么中国的大学会出现诸多问题?症结是什么?怎样才能“建设世界一流大学”?《财经》记者专访了刘道玉、杨福家、朱清时三位大学校长,他们见证并亲历了中国高等教育30年的改革发展历程,对大学存在的问题有切身体会和深入思考。接受采访时,他们直面现实,坦陈己见。 刘道玉在上世纪80年代任武汉大学校长期间,推行了一系列改革措施,对高校改革进行了重要探索;杨福家在上世纪90年代担任复旦大学校 长,2001年出任英国诺丁汉大学校长,成为担任英国名校之长的第一位中国教育家;朱清时则在世纪之交担任中国科技大学校长达十年,2009年又在全球遴 选中胜出,受聘担任南方科技大学的首任校长,致力探索中国大学自主办学新路。 三位教育家直言,中国大学普遍存在行政化问题,缺乏办学自主性,因此需要真正的教育家。他们认为,中国应该学习发达国家的经验,建立现代大学制度,排除行政权力的干预,恢复大学的独立性,将大学还原为学术共同体,回归“建设世界一流大学”的正途。   需要真正的教育家 现在不仅没有“简政放权”,教育行政部门权力反而更大更集中了。实际上教育和经济一样,管得越少搞得越好,统得越死越没活力 《财经》: 是否可以这样认为:因为没有进行实质性教育改革,至今教育体制仍然僵化,大学没有充分的办学自主权。但在大学内部,尽管有诸多可以解决的问题,也少有大学进行改革,大家似乎更乐于忙着“建设世界一流大学”,这是为什么? 杨福家: 西方的著名大学都是在世界范围来招聘校长的,而不是由本国教育部来任命。而国内的大学实行校长任命制,把行政化带到高校里来,这是造成今天大学不良氛围的一个重要原因。把一些大学的校长定为副部级,表面上是尊重,实际上是贬低。 在国外,大学校长绝对不会用行政级别来衡量,教育部长对他们都很尊敬。美国教育部长到哈佛大学,哈佛校长可以不与他见面。英国的教育大臣是内阁 成员,他到诺丁汉大学里来,我们会见他,这是礼节性的,表示对他的尊重。但他说的话,对学校没有影响,更不意味着他所说的话就是“指示”,因为学校没有义 务按着他说的去做。当然,英国的教育部长也从来不指示,他知道自己的定位。 诺丁汉大学有一幢15层的高楼,建得太高,布局很不合理。时任英国首相撒切尔夫人到学校来看到后,曾建议把它拆掉。校方虽然也认为当初建造是个 错误,但是如果拆掉又要花一大笔钱,所以至今仍然在使用。撒切尔夫人的话学校可以听,但结合实际情况后,不一定按照去做,她也不会追究“你怎么没听我的 话”。因为学校应当是独立于政府的一个学术自治体,政府是政府,学校是学校。 朱清时: 大学校长一定要懂教育,只有懂教育才能理解教授们的意志。所以,派一个同级别的行政干部来当校长,这种做法很不可取,因为人再能干,如果不懂教育(可是往往自以为很懂得),会把事情搞糟。 中国教育需要一批真正的教育家。教育家不是口头上封的,真正能够懂得教育规律,并且按照教育规律办事的才是真正的教育家。教育的最高规律就是不要以个人意志去干预教育,而要按照教育的客观规律去做。 比如,大学最根本的就是要有一个安静环境,让大家集中精力读书、想问题、做学问、搞教学,这样才能够把教学搞好。可是过去十年中国教育界最大的 问题就是各高校纷纷建校舍、辟新校区、扩招,轰轰烈烈。这只对行政官员有好处,因为这是明显的“政绩”。结果把教育的根本破坏了。如果教师、学生不能安安 静静坐下来看书、想问题、做研究、写教案,教育能搞好吗?一个真正的教育家一定真正了解教育的客观规律,不好大喜功,更不可能搞“形象工程”“政绩工 程”。 刘道玉: 中国不是没有人才,只是没有人才自荐、推荐、遴选的机制。如果没有正确的遴选机制,仍然按照考核和选拔干部的办法,即使有优秀的人才,也不可能被选拔到校长的岗位上。 现在的大学校长都是“空降兵”,只对上面负责,不对下面负责,不会真心地去研究教育,去研究怎么办好教育,只会说官话,只对任命他的部门负责, 不需要听取群众的意见,群众有意见也无可奈何。所以,大学越来越行政化,干部越来越官僚化。因为干部官僚化,不是把校长视为职业而是视为官位,就产生不了 真正的教育家。 1985年出台的《关于教育体制改革的决定》就提出,必须从教育体制入手,要系统地进行改革,改革管理体制,在加强宏观控制的同时,坚决实行简政放权,扩大学校办学的自主权。 现在不仅没有“简政放权”,教育行政部门权力反而更大更集中了。例如,现在教育部管辖的直属大学越来越多。“文革”以前是23所,1978年全 国教育工作会议确定的是34所,现在是76所。而且教育行政部门垄断了一切教育资源,比如招生指标的分配、统一考试的命题、考试统一录取分数线、优秀教师 的评定、学校的评估、科研经费的分配等。实际上教育和经济一样,管得越少搞得越好,统得越死越没活力。   改革从何处入手? 现在有多少大学有章程?谁是按照章程办学的?如果各大学有了自己的章程并且切实遵行,教育部就不必什么都管。教育部要做的最主要的一件事,就是监督大学是否依法办学 《财经》: 教育制度是一个复杂的系统,改革似乎也千头万绪。针对中国的高等教育的迫切问题,最重要的改革应该从何处入手? 杨福家: 解决体制问题,关键是三点:爱师爱生、依法办学、无为而治。“爱师爱生”不是空洞的说教,它与体制 密切联系,不可分割。没有良好的体制就没有良好的氛围, 积极性没有充分发挥,其他的就都是空中楼阁。如果没有一个“爱师爱生”的大环境,就不能把老师和学生的积极性调动起来,其他就很难做到。 作为现代大学,做事要有规范,要依法办事。法律包括宪法、教育法等,在这些法律基础上,各所大学都应该有自己的“宪法”,就是大学的章程。其 实,《高等教育法》早就明确规定,各学校必须要有章程。但是,现在有多少大学有章程?谁是按照章程办学的?有了章程,依法办事,最后达到无为而治。即在一 定的规划(法治)下,“无为而治”或许是最好的“治”。如果各大学有了自己的章程并且切实遵行,教育部就不必什么都管。教育部要做的最主要的一件事,就是 监督大学是否依法办学。 现在大学体制的关键是“按法办事”,各大学都应该根据法律制定章程。西方大学的章程不需要校外组织批准,只要它没有违反本国的法律。在中国的特定情况下,大学的章程可以请人大会议批准。这样一来,各大学就可以按照自己的章程来办事,这就是“自主办学”的含义。 教育部的职责就是监督,保证国家的法律得到贯彻。美国教育部的大门口有两句话“教育公平,教育质量”,这是它要管的事情。只有这样,大学才能做到“自主办学”,才能有非常民主的气氛——“民主办学”也是高教法里明确规定的。 朱清时: 其实,《高等教育法》有明确规定,所有大学都要有章程。但是高教法的许多规定都没有落实,因为它没有规定对违法的惩罚,没有惩罚就没有约束力,谁都敢去破坏它。 比如,高教法明确规定“大学要独立办学”,谁做到了?高教法明确规定大学必须有章程,中国有几所大学有章程?据说清华大学都没有章程。即使个别 学校有章程,也不过是校内自己编写的规章制度,没有法律地位,没有处罚措施,随意性强,甚至校长、书记都可以随时修改,谈何约束力?即使有也变成毫无意义 的空条文了。 我认为,中国高校要办学独立,第一步就是认真贯彻高教法,每一所大学都要制定章程,不仅规定应该怎么做,而且要规定违反了怎么处罚,让所有的人都对学校章程心存敬畏。要自治必须要有法律依据。在政府出资办学的背景下,大学自治一定要有法律依据,才能保护自治权。 大学要自治,关键就是权力不要干预,让大学作为学术共同体进行自治。从欧洲大学的成长历程来看,一部大学的历史就是大学自治的历史。和其他领域 不同,教育的最大问题就是所有人都以为自己懂教育,都有一套理论和想法,谁都想干预,许多人是出于好心来干预,只要一干预就完了。 刘道玉: 首先要恢复大学的独立性,没有独立性,建立现代大学制度就无从谈起。中国教育改革需要从教育部改起,从教育部放权开始。 这个话题也提了快30年了,1979年时任北大校长周培源访美回来后在《人民日报》发表文章,就呼吁教育部放权。当时教育部长认为现在不是放 权,还要集权。他认为放了就会乱,集权才能管好。现在教育部仍然是这个思想:只相信自己的领导、控制权力的作用,而忽视市场的调节作用;只相信自己的能力 和权力,不相信办学者的智慧和能力。 我们大家都看到,教育部近些年推出了许多教育工程,教育工程就是计划,教育工程越多,教育计划性越强,是典型的计划经济思维在教育战线上的表 现。如果说中国经济体制转轨了,可是中国的教育依然停留在集权体制。大一统的体制与大学独立自治是对立的。中国教育需要进行一场真正的体制变革,关键是教 育部要转变职能,坚决、彻底放权。   如何建设现代大学制度? 没有理想的大学制度,建设理想的大学就没有保证。中国未来教育的希望,不在于某一个领导人身上,也不是一个教育家的问题,关键在于制度,我们要敢于去改变现有的制度,开创未来 《财经》: 中国需要建立什么样的大学制度?怎么才能够建成科学合理的大学制度? 杨福家: 要建立现代大学制度,首先要知道一所大学有什么? 一是“有形资产”,包括大楼、图书设备等;二是“人力资源”,包括优秀的教师、学生与管理人员;三是“文化内涵”,独立思考,自由表达,宽容、不浮躁的学术环境,都是大学应有的文化;四是良好的办学体制。 理想的体制应该做到:尊重学校的办学自主权,教育事业还是应该由懂教育的人办。保证大学在国家宪法和法律框架内具有独立思考、自由表达的自主办学权。保证高等学校应当面向社会,依法自主办学,实行民主管理。 高等教育必须改革,大学改革的关键是体制改革。对此,从国家政府层面对一些重大问题作出决断是十分必要的。 我建议先在国内几所大学试点,尽量选得全面些。搞得好,三年以后可见初步成效。 朱清时: 中国教育面临的根本问题是体制改革。 中国现在的教育体制,还是上世纪50年代学习苏联的,一直没有彻底改造过,这些年所做的主要还是修修补补的工作。对教育体制的改革,不能仅仅做些表面的修补。 一种运行了50多年的教育体制,是该到变革的时候了。现在我们这代人应该来考虑教育改革的历史使命了。大家不要再纠缠于那些细枝末节的问题,而是应该好好想想怎么把学校重新恢复成为学术机构,让学者都去追求学术卓越,而不是追求行政晋升,应崇尚真理,而不是崇尚权力。 中国的大学要建立现代大学机制,亟须像农村改革一样“去行政化”。就像行政权力不能干预农业生产一样,不要靠行政权力安排学校的发展,大学就是要让教授们按照教育的规律去办。 我认为,中国的高校改革要有安徽小岗村那样的试点,要走这一步才能够有真正的现代大学。要走出这一步也很难,尤其是老大学有盘根错节的利益和人员包袱,中国又需要社会稳定。老大学很少希望,中国需要很多新大学。 我看中国的大学改革,将是新大学按照新的体制运作,老大学按照旧机制运作,慢慢地新大学的水平越来越高,而且新大学走到前面以后,会逼着老大学进行改革更新。当然,这个改革过程是很缓慢的。 刘道玉: 理想的大学制度与理想的大学是相辅相成的,没有理想的大学制度,建设理想的大学就没有保证。中国未来教育的希望,不在于某一个领导人身上,也不是一个教育家的问题,关键在于制度,我们要敢于去改变现有的制度,开创未来。 我所说的理想的中国大学制度,在很大程度上是指为数不多的准备建成世界一流的重点大学,它们应当以研究高深学问为己任。这样的大学,应当拒绝功利主义,远离媒体,引导师生树立“以学术为志业”的价值取向。这样的大学应当是独立的、多元化的、开放的。 独立,就是没有依附性的;多元化,就是允许百花齐放、百家争鸣,允许各校办出各校的特点;开放性,就是面向世界,面向未来,资源共享,既合作又竞争,在办学理念、人才质量上跟国际接轨。 有人以所谓“中国特色的大学制度”来排斥有价值的、在世界上被证明行之有效的现代大学制度。这种自我封闭的口号,就是开放的最大障碍。 从教育部到多数民众,仍然置身于教育改革之外,尚不知什么是教育改革,应当改什么,怎样改,由谁来改。所以,仍然需要教育改革的启蒙。■   中国大学教育大事记 资料 1898年:京师大学堂成立 创立之初身兼传统太学制度与现代大学建制双重身份,既是中国古代最高学府的延续,又是中国近代高等教育的开端。 1911年:清华学堂成立 该校是由美国退还的部分庚子赔款建立的留美预备学校。1912年更名为清华学校,1925年设立大学部,1928年更名为国立清华大学。 清华学者主张“中西兼容、文理渗透、古今贯通”,形成了著名的“清华学派”,对清华的发展产生了深远的影响。 1916年:燕京大学成立 该校是近代中国最著名的教会大学之一,著名来华传教士司徒雷登曾任校长。1952年院系调整时被裁撤。 以其为代表的教会大学在中国教育近代化过程中起到了相当程度的示范与导向作用。 1936年:抗大成立 该校是在中国共产党领导下的政治军事干部学校,后名“中国人民抗日红军大学”。卢沟桥“七七事变”后改名为“中国人民抗日军事政治大学”,简称“抗大”。 在抗日救亡运动高潮的推动下,抗大擎起了抗日救亡的一面大旗。 1938年:国立西南联合大学昆明复课 该校是中国抗日战争期间设于昆明的一所综合性大学,由国立北京大学、国立清华大学和私立南开大学联合而成,至1946年5月4日结束。 西南联大存在时间很短而且条件简陋,却培养出一大批杰出人才。 1950年:中国人民大学成立 该校前身是在抗日战争时期创办于延安的陕北公学,最终于1950年定校址于北京,定名“中国人民大学”,是新中国第一所综合性国立大学。 1952年:新北京大学成立 中华人民共和国成立后,政府于1952年对高等院校进行院系调整,清华大学、燕京大学的文理科的部分师资并入北大,它成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学。 对于燕京大学的传承,现存主流意见之一为:因北大从人员和设施配套上均在一定程度上继承了燕京大学的角色,因此认为北京大学可以在某种程度上称为燕京大学的传承者。 1977年:恢复高考制度 1977年9月,教育部在北京召开的全国高等学校招生工作会议上,决定恢复已经停止了十年的全国高等院校招生考试,以统一考试、择优录取的方式选拔人才上大学。 高考制度的恢复,使中国的人才培养重新步入健康发展的轨道。 1978年:扩大派遣留学生 1966年“文化大革命”开始至1972年9月,中国停止了向国外派遣留学生。1978年6月23日,邓小平在听取教育部工作汇报时,作出了扩大派遣留学人员的指示。 多年来,在“支持留学,鼓励回国,来去自由”的留学方针指导下,一批又一批的学子学成回国,加速了中国现代化建设的进程。 1995年:科教兴国战略 1995年5月6日颁布的《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》,首次提出在全国实施科教兴国战略。 1996年,八届全国人大四次会议正式提出国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标,“科教兴国”成为中国的基本国策。 2003年:北大教育改革 2003年5月12日,北大校长许智宏签发《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》,引发学校内外一系列争议。 有论者认为这可能是自蔡元培着手改造老北大以来,北大内部发起的最激进的一次制度变革,而批评者称其为“休克疗法”。 2007年:南方科技大学(深圳)筹建 2007年3月,深圳市决定筹建南方科技大学(筹),2009年朱清时校长正式上任。 南科大创办以来,进行了“去行政化”“教授治校”“自主招生”等一系列重大改革,引起强烈反响,被誉为“中国大学历史上最激动人心的改革”。 © 鬼怪式 for 新闻理想档案馆 , 2011/05/11. | Permalink | 光荣之路 Post tags: 财经 OMM通讯社@新浪微博 | [email protected] | OMM通讯社@腾讯微博 加入我们,OMM通讯社志愿者招募!

南方科大仍未获批招生资格 朱清时感慨阻力大

教育部日前公布了除军校以及港澳台高校之外今年具有学历教育招生资格的高校名单,一直备受关注的南方科技大学仍未出现其中。昨日,记者电话连线了该校校长朱清时院士,他表示,“阻力那么大,接下来是否继续扩大自主招生还不敢说。” 教育部有关负责人曾表示,不在名单之列的高校不具备 高考 ( 微博 ) 招生资格。但教育部并没有解释南方科大未获招生资格的具体原因。 作为我国高教改革的一个试点,南科大试图在去行政化、自主招生、全英文授课等方面,走出一条与传统高校不同的道路。教育部也曾公开表示支持南科大的改革。但是此次依然没有获得招生资格,让很多网友开始担心南科大的高教改革之路到底能走多远? 朱清时昨接受记者采访时说,教育部本来就只批准了南方科大的筹建,还没获招生资格也可想见,“从批准筹建到正式批准招生,一般需3—5年的周期。”他告诉记者,南方科大希望尝试一套新的教育机制,如果成功了固然好,如果没有成功,因其规模小,也不会对中国教育带来太大伤害。 今年3月,南方科大首次自主招生45名学生,其中有2名湖北学子。当时,该校就曾宣布,今年秋季将继续招生,计划人数150名。但朱清时昨坦言,目前阻力有些大,是否继续扩大自主招生规模还不敢说。学校将会积极向教育部争取招生资格
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