又是一年教师节，我很留意这一教师节的“不同”。虽然，我并不认为这届教师节，会出现令人惊奇的变化，但由于这被教育部门定义为《教育规划纲要》颁布后的首个教师节，自然，也就给大家留下一些想象的空间。
但一路“留意”下来，非但没有新气象，反而有更多的令人失望之处——几乎所有的媒体，在此期间，关注的同一个话题，就是给教师送礼，就连教育部的官方网站，也刊登出相关倡议书。可以说，围绕教师节，声讨教师，远多于尊师重教，把这“教师节”，更名为“声讨节”、“批师节”或许更合适。不要说有网贴建议取消教师节，得到90%网友的相应，估计就是在教师里展开调查，也会有很高比例的教师，赞成取消这节日，免得“过节”像“过关”似的。
在教师节的当天，我应邀参加了电台的一档节目，这个节目的主题就是“说说好教师”，主持人问我对“好教师”的看法，我觉得很无语——我可以套用教育部门制订的师德规范，来说什么是“好教师”，但是，在众人的指指点点中，教师们还有权制订他们认可的好教师标准，并以此来评价吗？在当下，我们有政府视角的“好教师”，也有家长视角的“好教师”，当然也不缺媒体（公众）视角的“好教师”，然而，教师自己视角的好教师，去了哪里？
庆祝“教师节”，依照官方的说法，是为了营造尊师重教的氛围。在笔者看来，先不必提到“尊师重教”的高度，让教师成为教师，对教育事务有发言权，已是所有教师的福音——在节目中，一名教师说，现在的家长，有很高的学历，也对教育有研究，因此时常对学校教师提出要求，这似乎体现了受教育者对教育的参与与监督，可是，如果班级40名同学，他们的家长都对教师提出不同的意见和要求，教师该怎么办？是不是左也不是，右也不是呢？
可是，就是这样，家长也对教师不满。这当然怪不得家长，因为他们除了直接找教师反映，提意见，又有其他渠道参与学校的管理吗？自己出了钱、缴了税，是应该有这方面的权利的。教师节前后对教师的集体声讨，更可理解为家长们平时积累情绪的一次发泄。
由此看来，教育自主权的缺失，以及家长（社会力量）参与教育管理、评价的渠道不畅，这是让教师节变为“声讨节”的两方面原因。要让教师节不一年复一年地重复送礼的讨论、对教师的声讨、对好教师的期待，必须对目前的教育与学校管理进行根本的改变。
在落实和保障教师的教育自主权方面，需要中小学校建立两个基本机构，一是社区教育委员会，二是教师委员会，社区教育委员会确定学校的办学定位、办学战略、师资招聘，教师委员会则作为教师共同体，制订行业规范，并执行这样的规范，政府机构、学校行政，不得干涉，这实质是所有学校办学自主权的重要内容。
而建立家长（社会力量）参与学校管理的渠道，一方面是通过上述的社区教育委员会，另一方面，则应在学校内部建立家长委员会，通过家长委员会参与学校的管理、评价，形成家校的良好沟通机制，而不至于让家校矛盾日益激发，甚至到水火不容。回顾近年来所有师生冲突事件，无一例外的有一个共同点：家长找不到合适的渠道维护自己的权益，教师也无法找到合适的渠道维护自己的权益，于是，行政力量按照利弊得失（而非是非原则）做出处理，其结果就是，越来越多的教师不再对是非负责、对教育负责，而不是以不出事为原则，越来越多的家长对这样的教师越来越失望，但由于孩子在他“手上”，也不得不忍让。教师指责家长凶，而家长指责教师凶，其实，双方都是“纸老虎”，什么权利也没有。
在国家《教育规划纲要》中，“社区教育委员会”、“家长委员会”等概念已经明确提出，所以，公众确实是可以对教师节出现新面貌有所期待的，但今年新面貌没有出现，可以解释的理由当然是《纲要》颁布时间短，有关改革尚未启动，那么，明年的教师节，会不会出现新面貌呢？教师节还不会不继续上演声讨，教师过节如过关呢？
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