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问：火星小学班主任为何纵容学生干部胡作非为？
答：据报道，安徽怀远县火星小学一个小学生任副班长，拥有检查作业，监督背书的权力。他横行霸道，屡屡以检查作业为和背书为名，向同班同学索要财物，并逼迫同学吃屎、喝尿。据统计，班上唯一的女生交给他的钱最多，前后给了一万多元；其余的同学则给了二千到四千不等。
这个13岁的孩子，个头矮小，论体型打不过其他的孩子，但他却把老师授予的权力运用到极致。而他之所以能够逼迫班上其他6个孩子，其中包括正班长，遂其所愿，因为他能够把情况汇报给老师，老师就会体罚没有完成任务的孩子。蹲马步，让同学用扫帚打背、打屁股，狠狠地打。
据记者调查发现，班上所有孩子都有类似的遭遇：拿了钱，过不了关也能过；不拿钱，过得了也不能过。逼人吃屎喝尿、打人、“专车”接送、指定“会计”、专人买早餐。这个7人班级里，除了一名孩子，其余5名孩子都比副班长高大，有的甚至高出一个头。这名副班长从二年级开始就拥有检查作业、背书的权力，一开始索要零食；从三年级开始索要钱，先是几元、十几元，一直到五年级几百元几百元地索取。
在那么长的时间里，在这么一个班级里面，勒索和逼迫其他同学吃屎喝尿之所以能够一直延续下去，就在于副班长的权力得到了老师的纵容和加持。个头矮小的副班长，因为背后有班主任老师的纵容，其他孩子就不得不臣服于他的淫威。
从常识来看，这样恶劣的行径持续这么长时间，班主任老师不可能不知情。其间，有孩子向班主任多次投诉副班长勒索钱财，但却无法撼动副班长的权力。而且只要副班长向老师汇报孩子们的作业检查和背书情况，老师也全部采信，并对没有完成的孩子进行严厉的体罚。
从心理学角度，一名小学班主任之所以纵容一名所谓的学生干部如此胡作非为，反映了他对自己的教学工作是如此的厌烦，他内心地根本就不在乎学生们的学业是否学有所成；也不关心这些学生是否健康成长。他用恶意的纵容，以及一直支持副班长，完全可能是他用这种反社会的方式来消极对待教学工作。他在听取副班长汇报检查作业情况后，不加任何核查，就直接严厉体罚未完成作业的孩子，而无论这个孩子是否真的没有完成作业。同时，也表明，他从来不亲自检查学生的作业，全部推诿给副班长。
而这样的教师在长达数年的时间里没有受到任何制止，只能反映学校行政部门根本不在乎这名教师做了什么，只要他能把班级搞掂。因此，从学校－教师－副班长，形成了一种典型的冷漠卸责的权力结构。学校不在乎教师怎么教学生，只要教师搞掂学生，不捅漏子，不惹乱子，维稳就OK；教师也不在乎学生有没有学习，只要副班长搞掂其他同学，不捅漏子，不惹乱子，卸责就OK。学校、教师都完全悖离了其作为教育机构以及教育者的角色要求和职能要求，蜕变成维护看起来还行的表面秩序，以及保持权力不受约束就OK。
因此，对于教师来说，副班长很好地搞掂了其他学生，并能够维持一种无须自己操心的秩序，所以即使其他孩子对副班长早已怨声载道，他也会一如既往地支持副班长，重用副班长。因为在这名完全丧失掉责任感以及职业操守的变态教师看来，副班长对其他孩子做了什么根本不重要，重要的是，副班长的做法敢于亮剑，敢于大力防民维稳，能够令其他学生听话，不上访，不违抗，这就是这名变态教师所想要的效果。
如果不是在学校上面还有更高的权力机构（教育局）；在教育系统之外还有家长和媒体的势力，学校－教师－副班长这样的冷漠卸责权力结构还会继续地维持下去。事实上，在其他情境下，不受任何其他力量约束和制衡的基于垄断权力而建构的封闭体制内，类似的冷漠卸责型权力结构会在维稳的逻辑下长期地继续并且不断强化地维持下去。
重用一名抢笔的坏学生又算得了什么呢？！
