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采访背景：
最近社会上出现了一些混淆社会价值观，质疑历史、歪曲英雄事迹的人和事，在他们的言语煽动下，一些人也开始跟风，发表不客观的言论。
采访提纲：
1老师您好，最近社会上出现一些质疑历史、歪曲革命英雄事迹的声音，不知您是否注意到，您怎么看待这种情况？
2 在教学过程中是否遇到过这样的问题？您是如何和学生解释的？
3 您觉得如何避免学生在面对一些不客观言论时保留独立思考的能力？
4 对于历史的认知，您认为现在的中学生对我国近代史的认识是一般是什么程度？是否会和生活结合起来？
5 在历史教学方面，如何改变刻板和灌输的方式，让学生从情感和理性双重认知历史史实？
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1老师您好，最近社会上出现一些质疑历史、歪曲革命英雄事迹的声音，不知您是否注意到，您怎么看待这种情况？
答：质疑是每个人都应该有的基本素养，中国教育一大弊病就是，多的是信的教育，少的是疑的教育。只要是真实的历史，它经得起任何质疑，甚至欢迎质疑。没有经受质疑检验的历史，如同没有验算的数学题，是有可能出错的。至于歪曲革命英雄事迹的声音，我没关注这事，不知道是歪曲还是还原，需要具体事件具体分析。不过，只要英雄事件是真实的，想歪曲也歪曲不了，歪曲者只是自取其辱；如果英雄事迹加入了宣传和虚构的成分，那么，还原真相就算不得歪曲。
2 在教学过程中是否遇到过这样的问题？您是如何和学生解释的？
如果指得是质疑历史的话，那我经常在教学中遇到这样的问题，因为我们鼓励学生质疑的精神；如果，指的是歪曲革命英雄事迹的话，我倒没遇到过。您觉得学生会关心革命英雄事迹吗？
3 您觉得如何避免学生在面对一些不客观言论时保留独立思考的能力？
这个问题很好。我觉得老师要教给学生批判性思考的能力，才能保持独立思考。所谓批判性思考是指通过人的主动思考，悬置判断，不轻易肯定或者否定，而是能积极寻求正方两方面的对称信息，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维认知能力。
4 对于历史的认知，您认为现在的中学生对我国近代史的认识是一般是什么程度？是否会和生活结合起来？
什么程度，不好说，因人而异，因读书多少而异。大体来说，学生对世界史和中国古代史认知客观一些，对中国近代史的认知客观性要差一些，尤其是现当代史责任不在学生，原因你懂的。至于是否和生活结合起来的问题，我看有些人有结合，部分人抵制日货不就是一种结合吗？不过，在我看来，这是教育的失败。
5 在历史教学方面，如何改变刻板和灌输的方式，让学生从情感和理性双重认知历史史实？
答：不要给学生建立思想的围墙和禁区，而让学生自由的思考与表达就好。
