在人口大省、教育大省山东，近年来频现以数百个班级、上万名在校学生的“巨无霸”式中学。这些中学的规模，大大超出了一般大学。设计“巨无霸”式中学出现的初衷，无—例外地被冠以“改变教育不均衡的现状”的说辞。教育专家认为，学生人数过少或过多，都不符合不符合教育规律，学校不是生产标准件的车间，不能想当然的以为规模越大效益越好。（《检察日报》9月26日报道）
愿意把钱花在教育上，肯定要比建一些大而无当的形象工程要好；某一行政区域内，中小学学位总量的增加，通常也意味着教育公共产品供给的改善。因为这两方面的意义，就使得类似“巨无霸”式中学、农村地区撤点并校等做法，虽然不断暴露出弊端，却仍然得到不少舆论包容的重要原因。
学校不是装配车间，学生不是流水线上的产品，从具体现象是否符合教育规律的角度，来讨论、批评“巨无霸”式中学，虽然对题，却不能切中要害。这是因为，一方面，某个具体的市县，通过举办“巨无霸”式中学，地方主政者、教育部门、学校领导层可以通过高考升学率特别是名牌大学录取率，而收获政绩；而教育“装配生产”模式的危害、代价不是这某一个地方单独承担的。在教育规律和政绩规律面前，地方选择后者，理所当然。
另一方面，“巨无霸”式中学所带来的好处（如前述，学位总数的增加），是马上可以反映出来的，但危害、代价的表现却并非立竿见影。这样一来，政绩规律的权重便更加明显，是否违反教育规律，在教育部门官员和中学校长口中，反而成了可以讨论甚至可以狡辩的说辞。
也就是说，要遏制“巨无霸”式中学的出现、蔓延，扭转所谓“有比没有好”的舆论，必须找到其更直观的危害。在笔者看来，短期内无法解决的学校校长权力过于集中、监督制约形同虚设的问题，在“巨无霸”式中学的体制下，表现将更为突出——无论在招生、择校、分班等环节上，还是自主招生、教材及教辅图书选购、师资录取及考核及校园内后勤服务、资产管理等领域，校长等领导层的行政权，所可能带来的寻租空间、“变现”额度更大，监督无法达成所可能造成的危害（以及校园安全管理等方面的隐患）、必然超出地方教育行政部门等方面的控制。
而对于地方民众而言，“巨无霸”式中学所带来的优质学位、师资增加，很难落实，只不过将教育资源的不均衡分布从学校之间，变成了校区、班级之间。近年来，“巨无霸”式中学在许多地方大行其道，所带给家长的实际体会是，需要用以讨好校方、教师的精力和资源反而越来越多，家长越来越费心http://club3.kdnet.net/dispbbs.asp?boardid=55&id=6467913
