诺贝尔化学奖6日宣布，两名日本科学家一名美国科学家同享殊荣。这是继2008年日本科学家下村修获得诺贝尔化学奖之后，在三年之内，日本科学家两获诺贝尔化学奖。至此，日本已获得诺贝尔化学奖7次，而获得过各项诺贝尔奖的日本人和日裔学者已达到18人。
令人惊奇的是日本各界在两名日本科学家获奖时的感言。在此，请允许我赘述——
据媒体报道，此次获奖的铃木章说，日本有志攻读理科的年轻人正在减少，这一现状令人担忧。他表示，理科的发展对日本这样一个缺乏资源的国家来说是重要的，“我不知道自己能活到多少岁，但我希望继续从事能对年轻人有所帮助的工作”。
2002年诺贝尔化学奖得主田中耕一说，在日本，有人认为化学是一门落伍的研究，两位科学家的获奖也令他在8年后卸下了心理包袱。
2008年诺贝尔物理学奖得主益川敏英在表达祝贺的同时指出，获得诺奖是几十年前的工作得到了肯定，并不意味着日本现在的研究水平有多高。他表示，必须完善社会对科研工作的支持措施，比如增加奖学金等，使有科研兴趣的人都能投身研究。
这三位诺奖得主的话，或可从一个侧面看到日本的科研为何能在世界舞台上令人刮目相看——两年前，我曾分析过日本政府在2001年3月出台的第二个科学技术基本计划中提出，要在50年内拿30个诺贝尔奖，现在在头10年，已经获得9次——他们没有沉醉在获奖的“狂喜”中，而是十分清醒地认识到现实中的问题与不足：攻读理科的年轻人减少、化学被认为落伍、获奖不能掩盖现实科研问题。
这是十分客观的分析。拿理科人才后继乏人来说，攻读理科的学生减少，这似乎是世界趋势。美国总统奥巴马前不久说，美国学生落后于外国学生，特别是在数学和科学方面，这种情况必须改变，因为美国的前途有赖于美国教育制度的改革。在我国，据媒体调查，中国正处于工业化、城市化、现代化的浪潮中，亟需大量工程科技人员参与建设和科研。然而，目前的实际状况，却是大量拔尖学生不再“投身”艰苦的水利水电、测绘地矿等工科专业，而是涌向金融、银行、法律等“有名有利”的热门行业，争当光鲜亮丽的“白领”、“金领”。
在屡屡斩获诺奖之后，日本并没有忽视人才培养问题。这与美国的“作风”十分相像，2004年，在当年评选出的诺贝尔科学奖(生理学或医学奖、物理奖和化学奖)中，有8名科学家获得了这一世界上最负盛名的科学大奖，其中6名为美国人。但对此，美国有不少媒体分析，美国科学家在本届诺贝尔奖评选中的突出表现，并不能掩盖美国科技实力下降的事实，继续督促重视基础科学研究。到了去年，被警告科技实力下降的美国，在诺奖的表现中风头十足，几乎包揽。今年美国科学家有些落寞，这很可能在美国引起新的反思。
不妨设想，要是某个国人获得诺奖，国内会是怎样的一番狂喜氛围。事实上，近年来，我国教育界和科技界有一种说法就是，中国教育和科技已取得辉煌成功，就缺诺奖这个“明珠”点缀了。因为我国的高等教育规模已经世界第一，科技论文发表数量也世界第一，如果获得诺奖，就此可堵住那些质疑教育质量和学术研究水平的人的嘴。而从2000起，我国设立号称“中国的诺尔奖”的国家最高科技奖以来，媒体也不遗余力地报道每年获奖者的学术成就，并对他们中的某些人没有获得诺奖而耿耿于怀，但如果略有清醒头脑，就会明白，这些获奖者，所接受的教育，大多在60年和50年之前，所取得的成果，也大多在20年和30年前，这些并不能代表现在的教育成就与科研成就。近年来的中国教育与学术，是一片繁荣的荒凉景象。
值得注意的是，日本政府与科学家们形成默契的呼应——日本首相菅直人6日晚在首相官邸说，这一成就将激励年轻人。他指出，这两名科学家在青年时代的研究终于开花结果，因此要进一步完善日本的科技政策，希望好好帮助那些默默无闻从事科研的年轻研究人员。这种着眼于未来而不是满足当前成就的做法，才是对教育与学术研究最基本的负责的态度。
从高等教育的规模、科技人员的规模，到科研论文的数量，我国无疑已是“教育大国”和“科技大国”，在未来10年，把我国从“教育大国”、“科技大国”建设成为“教育强国”、“科技强国”，是教育规划和科技规划的一致目标。要实现这样的目标，不必艰难地去探索开创独特的中国模式，只需好好学习我们的周边，看看他们是怎样对待人才培养与科学研究的，把教育管理制度与科研管理制度“拿来”即可。另外，相比日本50年的长远计划，我国的10年强国计划，是不是会催生新的“锦标主义”、“政绩工程”、急功近利，而与真的教育与学术发展渐行渐远呢？
