课本里的“核心价值观”

近期，教育部组织了一场为期两天的教材修编培训会。会上，教育部领导明确告诉与会的教材编写机构，课本修订要强化社会主义核心价值观的全程渗透，并将其写入《品德与社会》等学科的新课标。新课标是教材编写的依据。

之所以强化，据说是因为学生的国家认同感不高，发达地区学生认同感不明确的比例最高，且城市学生比例高于农村学生。但是，如何将“社会主义核心价值观”体现在教材编写中，让出版社颇费心思。

一位语文教材出版社老师预计，新编教科书中将会有更多革命小故事、革命诗歌等，但由于页数限制，这将会挤压外国文学、童话故事的内容。

负责地理课本编写的张老师，初步考虑每个单元都有相应内容的渗透。他说，在人文地理方面会强调人口政策等内容；在自然地理中站在国家认识观念的角度考虑；讲世界地理时，可以强调对非洲的援助，体现社会主义优越性。

但一位英语教材编辑遗憾地说，原本介绍某宗教文化章节里有意思的文章，“文字精美、地道”，但考虑到思想方面的要求，为保障教材通过审核，只得删除，“比较敏感的信息都不能出现”。

出版社的谨慎小心，并没有让使用教材的一线老师、学生满意。一位一线语文老师认为这“有点祸害人”，因为很多孩子对革命题材的文章“兴趣不大”，主要是看“比较精彩的打斗情节”。学习王二小、刘胡兰这类英勇牺牲的故事，引导不好，会让孩子产生盲目牺牲的冲动。

河北滦平六中的思想社会教师徐井华在教学中也发现，现实生活中贫富差距、贪官腐败等问题与教科书中里的不相符，很多孩子对现实中的情况就很困惑。

但另一方面，学生在现实生活中却表现的“自私、偏激、报复心强”。他说，“讲了那么多大道理，学生却没有学会怎么做人，不知道怎么和老师、家长、同学相处，这倒是最应该重视的”。

“孩子对优越性体会不深，对有关歌曲、教材都很反感。”一位在北京寄读的外地小学生家长也抱怨。

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