苗蛮子 | 农村学校撤并是个价值选择问题

作者：苗蛮子 | 评论(0) | 标签:时事观点

据报载，湛江在中小学布局调整工作中遇到不少阻力。当地教育局官员称，石角镇拟撤并34家“麻雀学校”，优化教育资源，但到目前为止，仅完成对3个分教点的撤并。该市教育界人士认为，“麻雀学校”撤并“一刀切”有点不切实际。

在当前一些地方大兴“撤并学校风”的背景下，湛江农村学校撤并工作遇阻，显然并非个案，而是一种普遍现象。犹记得今年7月，浙江缙云县大洋镇中学被撤并，导致数百学生被迫到60里外的乡镇求学，由此而上演白发老者带着百余名村民集体下跪的悲情一幕。

肇始于2001年的农村学校大规模布局调整，源于农村人口总量和结构发生变化、农村生源锐减的现实。从理论上来说，撤并一些条件较差的教学点，实行优质化办学，在一定程度上可以提高学校规模效益，进而促进教育资源的合理配置，实现教育平权。当然，个别地方的撤校并点，一定程度上的确改善了当地的办学条件。

然而在更广泛的实践层面，由于一些地方在制定农村学校调整规划时，罔顾城乡经济水平和群众的现实需求，简单地执行“村不办小学，镇不办中学”、学校向城镇集中的调整策略，从而导致布局调整工作产生了一系列问题。比如，上学路途遥远，安全隐患多；陡增家庭经济负担，甚至出现辍学；部分原有的教育资源闲置浪费；寄宿制学校的学生管理问题；儿童心理健康问题；此外，一些地方撤并后实施大班教学，如何保证教学质量也是个问题。

但问题不仅仅止于教育方面，其背后是一个更为深层次的社会问题。一方面，农村学校撤并关涉农村文化传承问题。可以说，一所学校就是一个村庄的文化血脉，担负着传承农村文化的重任。而农村学校撤并，以及由此导致乡村教师逃离乡村，在某种意义上意味着一个村庄的文化根基被割断。此外，一些地方比如湛江，在农村学校上学的孩子考上大学，往往被视为一种荣誉，撤并农村学校，就等于要村民放弃这种荣誉。

另一方面，农村学校大量消失，还是农村空巢化的助推器。原本，在城市化进程中，大量青壮年农民工流向城市，致使村庄成为“386199部队”（38、61、99分别代指妇女、儿童、老人）；据粗略统计，全国义务教育阶段有农村留守儿童高达3000万名。而随着农村学校的撤并，许多农村家庭只能被迫选择寄宿制，这就使得原本就已脆弱不堪的留守关系雪上加霜；在一些地方，甚至出现留守者陷入“孤岛”的境地。

凡此种种，足以证明学校之于农村的重要性，正如《中国青年报》援引一位老农的话说，“村里没了学校，就像家里没有了孩子”；而没有了朗朗读书声的村子，就像“丢了魂”那般可怖。因而，尽管农村学校撤并具有一定的现实意义，但不能罔顾实际而简单地“一刀切”。其涉及方方面面的问题，牵一发而动全身，不可不慎重对待。

说到底，撤并学校之目的，是办人民满意的教育。这意味着，农村学校撤并不只是个技术问题，更重要的是一个价值选择问题：在设计、采用调整策略时，一是要充分吸纳更广泛的民意，二是要遵循教育规律。进而言之，撤并学校关乎农村教育的未来，对农村教育的重视与否，实则是一个关乎时代良心的命题。理顺了这个问题，一些地方政府所谓的教育资金不足、留不住师资等等问题，也就迎刃而解。毕竟，以中国目前的财力，解决这些问题完全绰绰有余。