爱思想 | 柯领：中国教育究竟比美国教育差多远？

柯领：中国教育究竟比美国教育差多远？

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　　现在，让我们从感受美国的基础与中国的基础教育开始……
　　
　　一、透视美国教育——美国中小学教什么？
　　
　　许多中国人可能听说过，美国是“儿童的天堂，中年人的战场，老年人的…”。实际上，第一句是比较正确的；在美国，少年儿童确实是幸福的。
　　首先，我们认为美国中小学教育目的是比较现实化的，也是明智的。一般，美国小学１－３年级是以教孩子认识社会，学习一些基本自然现象的知识，了解基本的伦理、道德，社交礼仪、行为举止，生活中的基本技能，伙伴合作，等社会、生活知识为主；而书本知识的学习是为辅的。
　　从４－５年级，课本的知识才渐渐地多了起来。但也学习许多生活中的知识，如，查地图，安排旅游计划，订旅馆，机票等，做手工，烤苹果派，裁缝，等，而且也开始服务社会了，到养老院去唱歌、奏乐，以及义卖等。
　　到了初中（６－８年级），课本知识的量与难度就加大了，作业也多了许多。一般每天在１－３小时。但是有些作业是有弹性的。到了高中（９－１２年级），就采用选修制与学分制了，不同程度要求的学生可以选修不同难度的课程。
　　可以说，美国的小学教育是：传授做人的知识，即所谓的美国文化的核心价值（也是美国家庭的核心价值）：平等、博爱、诚实、公正、自信、包容、独立等。而为这个核心价值服务的知识与具体技能的学习是在次要地位的。学校通过引导学生参加生动活泼的课堂教学，体育活动，文化艺术活动，集体社会活动，以及家庭配合的丰富多彩的课外活动，来激发学生内心的爱好，开发个人的聪明才智，规范个人的行为举止，发扬人性的善良与爱心，建立个人的自信心。
　　总体上说，与中国学生相比，美国中小学生的“幸福”之处在于：1、功课难度较小，学校压力较轻（不排名，不公布成绩等，不讲升学率等）；2、作业量少及难度较小；3、课外活动较丰富多彩。
　　至于课外活动，很大程度取决于家庭。在美国，中产阶层是一个庞大的群体，因此很大一部分的中小学生能得到好的课外教育。对于来自好家庭的孩子，由于从幼儿园（０－5岁）开始到学前班（5-6岁），就受到良好的集体教育及家庭教育，因此读小学就很轻松。这样，孩子们就有更多的时间参加自己（父母）喜欢的课外活动。一般美国的孩子们有很丰富多彩的课外活动。较大众化的为：
　　体育：游泳，篮球，棒球，垒球，足球，跑步，马术，溜冰，滑雪，网球，板球，击剑，迨拳道，等。
　　音乐：钢琴，小提琴，合唱队，铜管乐器，笛子，鼓，等。
　　艺术：绘画，雕塑，陶艺，芭蕾，等。
　　社会活动：童子军，慈善组织活动，教会活动，各种家庭活动。
　　有一点要指出的是,家长们让孩子参加这些课外活动，就是作为孩子们的一个兴趣，并没有强迫孩子的。一般都是孩子们要去的（不过，家长嘛，总是要动动脑筋，想想办法引起孩子兴趣的）。
　　比如说，现在，我们家的老二（下半年小学五年级），在上学时，每天7:50乘校车离家上学，下午4点回到家。每周参加的课外活动：
　　体育：一天１小时的游泳（一周５－７次，真正游泳的时间40分钟，一年四季不间断），２－３次迨拳道（４５分钟）。
　　音乐：一次钢琴课（４５分钟），一次小提琴课（３０分钟），每天练琴0－３０分钟（我们没有时间规定，完全由孩子自己决定，有时提醒一下）。
　　语文：阅读课外书１小时（几乎每天）。加写作，不确定，一周1-2次。再做一点文字、语法方面的练习，超前一点。
　　数学：一周１－３小时额外的课程知识的学习，超前一点。
　　中文：不定期学习。
　　艺术：不定期参加音乐会、观看芭蕾、电影（电影在家看）等。
　　社会：一次教会活动（１－２小时），及学校、社区不定期组织的活动。
　　一周３－６小时（粗略估计）与邻居小伙伴玩。每天孩子总有自己支配（玩）的时间。这里要说明，孩子的作业一般在每天半小时之内，有时在学校里就完成了。
　　假期：二次旅游（2－３周）。参加读书计划，如这个暑假，计划读５０本以上的书（每本１００页以上）。写作。参加游泳项目，每天游泳1公里，训练时游1.5-2公里，参加7-8次比赛；等等。
　　需要特别强调的是所有的课外活动都没有强制性的。如同时学钢琴课与小提琴课，今年我们提议可以只上一门课，放弃一门，但孩子愿意二个都选（去年，钢琴还是一周二次的课）。
　　孩子快乐，我们也高兴。
　　中国有过灿烂的文明，是世界上文化最先进的民族/国家，只是近三五百年才落后了。中国的老祖宗也有很先进的教育思想，其中一条是“因材施教”。对比中国现在的中小学，统一教材、统一教学大纲、统一考试；美国有不一样的教育系统。依我们看，美国的中小学教育更符合我们老祖宗的“因材施教”的先进教育思想。在下面，我们就来谈谈美国高中的学分制与选修课制度。我们认为这是实现“因材施教”教育思想的重要制度安排。
　　建立选修课制度的基本依据是什么？那就是“因材施教”，就是适应学生的自身水平、个性喜好与特长。学生有较大的自主权来选择自己喜欢的课程。另一方面，老师也有较多的自主权来选择或开出课程。
　　在美国，没有全国性的教育大纲或官方的统一考试。但一般州里有一个统一的毕业考试，不过也没有官方的统一教材。教材是由学校选择的，或者说是由老师自己选择的。但有一点是全国统一的，即选修课制度。美国的高中开设许多课程供学生选择。课程分类：一为主修课程，一为选修课程；难度等级又分为“一般”、“荣誉”、“高级”三个等级。
　　现在以俄亥俄州为例（其他州也大同小异），具体谈谈美国高中的学分制与选修课制度。俄亥俄州教育委员会规定：高中毕业学生毕业时至少要修满20学分（一个学分为持续一年二个学期的课程，半个学分为仅一个学期的课程）。
　　规定主修科目14学分：4年4学分的英语（美国高中是四年制的），3年3学分的数学课程，3年3学分的科学课程，3年3学分的社会学课程，0.5学分的体育，0.5学分的健康。
　　主修科目
　　具体课程
　　英语、写作、英语文学、美国文学，等
　　数学、代数I＆II、几何、初级微积分，微积分，概率与统计，金融数学，等
　　科学、生物、化学、物理、环境科学、地球科学，天文学，解剖学和生理学，地理学，大学物理，等
　　社会学、世界历史、美国历史、欧洲历史、法学、心理学、社会学，等
　　比如数学，虽然要求四年中要有三年来学满３个学分的课程，但不同学生选的课程可以是难易程度相差很大。比如一个数学弱、今后要读文科的学生，就可以只选最简单的：代数I，代数IＩ，与几何（一般班）。而一个数学基础好、今后准备读相关专业的学生，会选择读四年的数学，如一开始就读代数II，几何（荣誉班），再读微积分（这一般是大学ＡＰ课了），然后，可能再学概率与统计等。这样，虽然，两个学生都满足毕业的要求，但在数学的程度相差是很大的。美国的中学生还可以到大学修课在得到特别许可后也可算学分，另外若成绩合格，今后上大学可免修。
　　科学的课程也一样，学生可以在多门科学课程中选择３门自己喜欢的课。其他主修课也以此类推。这是主修课中的选修。至于选修课，那范围就更大了。
　　
　　二、中国教育的思维方式——中国的中小学教什么？
　　
　　（一）、一个中国父亲的忧虑：幼儿园里究竟该学什么？
　　
　　老爸拿来儿子幼儿园发的资料，是2012年9月份的教学内容一览表，内容有语言，数学，计算，英语，常识，美术，音乐类，其中占的份量最大的是语言，数学，英语类，占了大部分的学习时间。而那些能够训练小朋友灵活性的手工，启发小朋友的音乐，美术，体育等却只占了很少的一部分。拿到这样的一张一览表，心里有点纳闷，三四岁的小孩子究竟应该学些什么呢？
　　一直以来，我对儿子教育的观念是，要让他“玩”过童年，至于学习嘛，培养学习的习惯比简单的学到多少东西更为重要。刚送儿子到幼儿园的时候就跟老师交流过，如果儿子不想学，就请让他去教室外玩都可以，不强调他要学多少书本上的知识，儿子回家之后我也从来未要求儿子作家庭作业，儿子才三岁多，根本用不着要写多少个字，背多少个单词，算几个算数。孩子的成长是有一个过程的，过早地去“开发”孩子的一些所谓的“能力”，有可能对孩子将来的发展造成很大的影响。一个简单的例子，如果教一个两岁的孩子从一数到十，可能要花费很长一段时间，但是如果是教一个五岁的孩子去做同样的一件事，通常用不了多长的时间。这是跟孩子自身心智的发展是离不开的，所以我想根本用不着拔苗助长。
　　当前的幼儿园大多特别注重孩子在智力方面的培养，却放松了在孩子们在礼仪，道德，手工，性格方面的培养，于我看来，孩子进幼儿园的时候，大多是两三岁左右，正是性格的形成期，如果这个时候，老师可以在这方面多下功夫，或者对孩子的成长来说更为有用。要教孩子算会一个算数题，大概比教孩子跟人说“谢谢”，“不客气”之类的要难得多；教小孩学会礼让三先，不要做一个不讲道理的小皇帝；教小朋友要讲卫生，饭前便后要洗手……养成好的生活习惯，做一个学会尊重他人的小朋友，我想这大概是很多家长更愿意看到的吧！
　　
　　（二）、中国九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）
　　
　　九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行） 2000-11-01
　　九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划是依据《中华人民共和国义务教育法》制定的。本课程计划遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量。
　　本课程计划把坚定正确的政治方向放在第一位，以人类社会的优秀文化成果教育学生；面向全体学生，注重全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展；根据儿童、少年身心发展规律，合理安排课程，注意教学要求和课业负担适当；从我国实际出发，注意城乡和各类地区的不同特点，坚持统一性与灵活性相结合。
　　一、培养目标
　　按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。
　　小学阶段的目标：
　　初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正真、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
　　具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。
　　初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。
　　初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。
　　初中阶段的目标：
　　具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力。掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。
　　初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。
　　二、课程设置
　　根据九年义务教育小学阶段、初中阶段的培养目标和儿童、少年身心发育的规律设置课程。课程包括学科、活动两部分，主要由国家统一安排，也有一 部分由地方安排。学科以文化基础教育为主，在适当年级，因地制宜地渗透职业技术教育；以分科课为主，适当设置综合课；以必修课为主，初中阶段适当设置选修课；以按学年、学期安排的课为主，适当设置课时较少的短期课。活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成。学校在教育、教学工作中，要充分发挥学科和活动的 整体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生的全面发展打好基础。
　　（一） 国家安排课程
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