梁文道曾说，一种公共话题的循环再现，有时候也是病理性的。而“让孩子赢在起跑线上”这一论调，大致也可归入“病理性公共话题”。显然在中国，这是一个老掉牙却又反复被人拿出来探讨的话题。日前，针对“广东家长10大家庭教育困惑”调查结果有64.8%的家长表示不知“什么才是孩子发展的良好方式”，华南师范大学教授麦志强就不无忧虑地说，“‘让孩子赢在起跑线上’这个论调可以说害了我们一代人。”他尖锐地指出，这种论调让中国的孩子变成了盆景，完全被成人社会的标准所扭曲，家长切忌盲目跟风。
“起跑线”论的长盛不衰，以及超过六成的家长在孩子发展问题上犯晕，足见中国家庭教育价值取向的扭曲程度。当然，无须过于苛责家长们，其中委实有着太多对现实的无奈与纠结。毕竟在现实中，“名园→名校→好工作→好生活”似乎已成为孩子发展的“理想模式”和家长们的“共识”。在这种认知思维主导下，于是我们看到，许多孩子从出生开始，甚至尚未出生（如胎教），就被强行拖入到了竞争中。
但正如麦志强教授所说的，这种由家长转嫁到孩子身上的竞争，实已陷入了一种“虚无的竞争误区”。因为，一者，无论是“不要输在起跑线上”，还是“赢在起跑线上”，其中所谓的“输赢”，不过是强加于孩子身上的成人社会的标准；二者，所谓起跑线，也是个言人人殊的玩意儿。小学、幼儿园、胎教乃至基因，都可算是“起跑线”。不过，有一点或可肯定的是，随着“起跑线”不断往前推，疯狂“拼起跑线”的结果，恐怕将是“拼爹”乃至“拼种族”了。
真正的教育，显然不是简单地化约为成功学教育，而应当成为实现个体幸福与个性自由发展的教育，也即英国教育家斯宾塞所说的，教育应当为“完满生活”而展开。显然，这里所说的“完满生活”，并不只是“输赢”问题及其所指向的物质层面，还有尊严、道德、自由、人格、美丑、好坏等丰富内涵。特别是，儿童期是孩子身心成长的最重要阶段，早期教育所能成就的最大功德，便是给予孩子一个幸福而又有意义的童年”，而非一开始就将成人世界的残酷竞争过度移植进来。须知，儿童不是尚未长成的大人，而是存在有别于其他年龄阶段的内在价值。显然，将儿童视为“一个未来的存在”，既反教育也反人性，自然不利于儿童健康成长。我们很难想象，一个失去了童真的孩子，其未来还有多少心灵的自由和想象的空间。
无论是“赢在起跑线上”，还是“输在起跑线上”，其实都算是一个伪命题。有的看似“赢在起跑线上”，却未必能“笑到终点”，其中典型者莫过于当年中国科技大学的少年班了。正如人们所看到的，那些曾经的神童，已如风流云散般淹没在历史的尘埃中，以致成为笑谈。而有的看似“输在起跑线上”，却最终“大器晚成”，卓然有成，为世所称。这样的例子同样所在多有，如爱因斯坦、爱迪生，无不都是早期教育失败的“典型”，然而谁又能否认他们的成就呢？
说到底，教育是一个永无止境的过程。早期教育只是其中的一个环节而已。尽管不能说它没有意义，但它绝不是决定人生成败的关口。过于迷信“起跑线”，于家长和孩子而言，谁都不是赢家，反而是这种论调下的受害者——一边是“输不起”的焦虑如影随形，一边是消逝的童年和童心的泯灭；但对于各种形形色色的早教机构而言，却是最大的也可说是唯一的赢家——畸形的家教理念和“望子成龙”的心态，催生了早教市场的繁荣。而“起跑线论”的长盛不衰，无疑从一个侧面见证了它的勃勃商机。
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