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海南州第二民族中学高级中学课堂（摄影：青海湖网记者 拉吉卓玛） 2009年5月，笔者到吉林省延边朝鲜族自治州对朝鲜族双语教学进行调研。通过实地走访、座谈、深入课堂观摩、收集资料等方式，对朝鲜族的双语教学模式、教育理念、技能运用、评价体系以及教师培训、教师成长机制、教材及教辅材料的开发和使用情况有了一定的了解 朝汉双语教学取得的成果令人瞩目 自2002年以来，延边朝鲜族自治州（以下简称“延边州”）按照“精化朝语、强化汉语、优化外语”的原则，突出双语教学实验、双语型师资、双语教材建设等重点，扎实推进，取得了令人瞩目的成果。 教育教学质量不断提高，教师专业化程度高，教师培训工作扎实有效，保证了新课程及第二语言教学理念在课堂中的具体实践 在延边州基础教育阶段的各级朝鲜族学校中，汉语教师基本上来自延边大学汉师专业，只有一小部分来自汉语言文学专业，专业化程度较高。职业、继续教育针对性很强，既有以“三新一德”(新知识、新理论、新技术和师德)为内容的全员参与的通识培训，又有专门针对管理、财务人员或学科教师的培训。教育学院的相关部门每年两次深入基层课堂，每次蹲点一周，开展课例研究活动，提出建议，促进骨干教师迅速成长。重视校际交流，城区学校的骨干教师送教下乡，乡村学校的教师到城区学校观摩学习，城乡和校际差距缩小了。 突出课堂教学中第二语言教学的特点，学困生转化机制完善，学生学习评价全面科学 考察学习中，听课是我们了解朝鲜族学校教学活动的最重要的内容和手段。在课堂语言的选择上，学校要求中、高考科目除汉语外必须用朝鲜语授课，其他科目根据教师能力和学生学情可以用汉语授课；课外交流中，不管是师生之间，还是教师之间、学生之间都用朝鲜语，这一点与藏区实行一类模式教学的学校大同小异。朝鲜族教师不但专业知识素养很高，还特别敬业。从每一堂课的组织、新知识的讲授、语言训练点和语言交际活动的设计来看，每位老师都有各自的特色。绝大部分朝鲜族学生吐字准确清晰、声音响亮、回答问题积极勇敢、认真活泼。 延边朝鲜族学校特别重视学困生的转化教育，即使是延边州政府所在地延吉市的各中学，学生的能力也存在明显的差异。朝鲜族学校的做法是根据入学考试，将40分以下的学生确定为学困生，并建立学困生档案，把学困生作为课堂教学评价的一个重要标准进行考核。转化工作以平时检测和月考为蓝本，分析学困生掌握知识的情况，分阶段专门研究造成学习困难的原因，帮助克服学习障碍，最后达到转化的目的。这种转化注重过程，是一种线性的、动态的学习干预，针对性特别强，转化效果十分明显。 教学评价在整个学校的教育教学中，具有导向的作用。延边朝鲜族汉语教学有着完善的评价体系，评价贯穿在每堂课里，不但由教师评，也教会学生评自己、评同学，使学生能够对自己的学习效果进行评价，学习他人优点，调整学习目标，提高学习水平。 教材定位客观实在，教辅材料研发力度强，为学校教育提供了理想的演练平台 在目标制定上，朝鲜族汉语课程标准明确了高于《全日制民族中小足额汉语教学大纲》规定的各项标准，低于或接近《语文课程标准》所规定的某些目标，强调第二语言课程和基础课程的性质。教材中虽然保留了一些语文教材中的经典篇目，但降低了训练难度。教材选编了诵读积累内容，信息容量大，方便了学生接触汉族优秀文学作品。选材贴近学生生活，极具趣味性，有利于提高学生的阅读能力和语言实践能力。 教辅材料的研发几乎是同步跟进，除了教师参考用书、同步训练外，延边教育出版社针对朝鲜族汉语课程开发了汉字卡、汉语课堂、语言交际技巧与演练、汉语训练等学习辅助材料。丰富多样的教辅材料，使教师在强化学生汉语能力的专项训练中如鱼得水。 学习取经，推动藏汉双语教学健康有序发展 与朝汉双语教学相比，我国一些藏族聚居区的藏汉双语教学的现状仍旧不尽如人意，存在汉语教师专业化程度较低、教学用语不规范、师资培训力度小、学习评价模式单一等问题。要想改变这样的局面，要从以下几个方面进行努力： 加强汉语教师培训，尤其是小学低年级汉语教师的普通话达标培训　 各学区、学校在完全小学确定一至两名亲和力强、有上进心的汉语教师，专门负责小学低年级的汉语教学。积极开展各类培训，邀请汉语言专家辅导语音知识，强化汉语教师普通话，力求低年级汉语教师普通话水平达到二级甲等水平。邀请朝鲜族汉语教研专家和优秀教师前来授课，在新课程理念、教师基本功、课堂操作等方面给予指导，零距离观摩著名教师的教学风采，促使汉语教师尽快转变教学理念，促使跨专业教师顺利转化，提高课堂操控能力，真正上好第二语言课。 加强校际交流，推动资源共享，弥补教辅材料不足及训练手段单一的漏洞 一是依靠汉语师资力量相对较强的学校，正确引导，创建出一套水准较高、适合藏汉双语教育的汉语综合能力测试体系。二是帮助汉语教师提高认识，达成共识，努力打破汉语教师各自为战的局面。要汉语教师不等不靠，从我做起，从今天做起，互通有无，把各自现有的相关材料，比如月考卷、期中期末卷、听力训练语段及训练设计、口语训练材料拿出来，分类建立试题库、各类素材库。必要时呈送相关专家审读。这是一项具有深远意义的工作，既可规范教师全面评价学生学习发展的水平，又为今后课堂教学提供一个科学的参照，使教师能节省更多的时间，目标明确地投入到教学工作中。 加强师德教育，培养爱岗敬业的汉浯教师 朝鲜族教育的巨大成就，诚然得益于当地较好的经济水平、优良的教育传统，但没有那些积极热情、爱岗敬业的一线教师，一切都无从谈起。目前，真正制约藏汉双语教育发展的不是生源差异，不是硬件建设，而是教师的非状态工作。学校要做好思想教育的导向工作，关心教师生活工作中存在的实际问题，尽力解决工作中的后顾之忧，千方百计营造出公平、和谐的工作环境。促使教师讲奉献、讲竞争，努力克服惰性思想，以积极的心态投入到每一天的工作中，推动藏汉双语教学健康有序发展。 arokbumo的BLOG http://arokbumo.tibetcul.com/107750.html

新疆少数民族优秀师范生君远奖学金 为推进对西藏、新疆地区少数民族优秀师范生的教育和培养，促进师范教育发展，上海唐君远教育基金会在我校捐资设立上海师范大学“西藏、新疆少数民族优秀师范生君远奖学金”。根据捐助方的要求，现将具体申请事宜……老蒋的话:各种奖学金的大幕开始徐徐拉开！请相信:学习改变命运，思考成就未来！ 西藏、新疆少数民族优秀师范生君远奖学金 为推进对西藏、新疆地区少数民族优秀师范生的教育和培养，促进师范教育发展，上海唐君远教育基金会在我校捐资设立上海师范大学“西藏、新疆少数民族优秀师范生君远奖学金”。根据捐助方的要求，现将具体申请事宜通知如下:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。 我校在读全日制大二及大二以上西藏、新疆地区品学兼优的少数民族优秀师范生。 二、奖励金额及名额 每年5万元，分两类奖项: 一等奖:8名，每人3000元； 二等奖:13名，每人2000元。 三、申请条件: 1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则； 2、勤奋学习，积极上进，成绩优良； 3、品行端正，积极参加社会公益活动； 4、遵守各项校纪校规，没有违法乱纪行为。 1、填写完整的《“西藏、新疆少数民族优秀师范生君远奖学金”申请表》，2份； 2、上一学年的学习成绩单，由学院盖章，2份； 3、由学院汇总并加盖公章的1份。 五、申请日程安排 1、9月25日，学生工作处发布本通知，各学院通过各种途径通知学生完成相关申请事宜。 2、9月28日前，各学院根据申请学生上一学年品德表现及学习成绩进行初审，将通过初审的学生书面申请材料送至徐汇校区勤工助学管理中心，并将的电子版发到bamboo@shnu.edu.cn。 3、9月30日前，学生工作处完成复审工作，将审核通过名单在“学工在线”上予以公示，同时将名单报上海唐君远教育基金会审核。 来源：[转自网络]老蒋年级博客(蒋忠勇博客) 发布时间：2010-10-12 07:41:37 http://www.177liuxue.cn/info/2010-10/158338.html

来自: iFanr 爱范儿 ♂专注于拇指设备的小众讨论 – FeedzShare    中文热文榜|最新 – FeedzShare    发布时间:2010年11月04日,  已有 6 人推荐 至于 2G 的用户，则是… 作为手机用户的您，是否会对号入座吗？ via C-Section Comics Follow  @ lordhong ， @lordhong ，转载请注明 ifanr  原文链接 © lordhong for 爱范儿: 拇指资讯小众讨论 , 2010. | Permalink | 5 comments | Add to del.icio.us Post tags: Apple & iOS , comic , Google & Android , RIM & Blackberry