作者：梁溪客 老梁杂谈 ｜ 公众号：梁溪客
2025年12月4日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》）。
《通知》发布后，网上反应比较冷淡，没有出现围观现象；而身边的同事都在忙于应试教育，没人关心《通知》说了些什么。
我的一位退休多年的同道兄长，在将今年的《通知》与4年前教育部印发的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》详细比较后，“基本可以断定（这）是重复性通知；这次的通知加了‘进一步’三个字，是为了表示两者之间是递进关系，而非并列关系”。
他接着写到：“其实大家都明白，过去的4年，中小学日常考试的乱象基本没有改变，有的地方可能更甚了。但凡有所变化，初见成效，教育部是不可能再来发这个‘进一步’通知的。”（详见“老秦说教”《教育部又“进一步”了》）
我也比较了教育部的这两份《通知》，感觉2025版《通知》的“进一步”要求确非虚言：《通知》不但由“义务教育”扩展到了普通高中，在“广度”上进了一步，而且在执行及督查的要求上更细致、严格，在“深度”也进了一步。
所谓猛药去沉疴，“进一步”加大力度治理教育顽症，必须也必要。
我所担心的是，当下教育虚弱的身板能否承受住这样的猛药：下猛药即使不致丧命，但很可能一病未了再添一病。——在前一个《通知》基本失效的情况下，再来一个“进一步”的《通知》，谁能保证情况不会变得“进一步”糟糕呢？
这并非庸人自扰，而是有大量的前车之鉴。比如，被寄予厚望的课程改革，在上一轮“新课改”尚未实现预期目标，甚至在是否有效尚存争议的情况下，便来了个更“进一步”的“新新课改”，结果便是，严肃的课改成了少数专家唱独角戏，成了让人笑不出来的笑话。
教育部门的文件出台后成为政策白条，或被扭曲走样，除了受到地方利益算计和学校利害考虑的干扰外，文件（领导决策）本身的问题也不可忽视。比如，江苏搞的中小学品格提升工程……这年头，只要搞“工程”就难保“品格”不下降。品格提升工程的实际效果如何，大家都心知肚明，就不说了。
需要表明的是，笔者没有苛责教育部门所发文件的意思——法律尚需不断修正完善，教育部门的文件有问题本就在所难免。笔者要说的或所希望的是：教育部门对文件执行过程中发现的问题，能坦诚承认并及时补救（止损）；千万不能撞了南墙也要一条道走到黑，一而再地“进一步”要求。
就我所知，目前急需要补漏洞、打补丁，或者说需要纠偏、完善的“通知”有两个：一是有关延时服务的，一个是有关禁止教辅进校园的。
对于中小学延时服务，我原以为，问题只是家长凭空多了一笔额外支出——孩子在学校的时间基本没变，但家长却要掏一笔延时服务费，直到一位好友私信我，才知道中小学延时服务政策在一些地方被扭曲到了怎样可怕的地步！
这位好友是一位初中教师。他看了《整齐划一的教育最没希望》一文后，给我发来了他撰写的一篇关于延时服务的文章。在此，摘录其中的几段，让大家见识一下“延时服务”给一些学校的老师和学生到底带来了什么——
我担任两个班的教学工作，延时服务从初一到初三，每周我轮到5到6次不等。每个学生每学期交延时费300元。老师每节课拿75元，40分钟。
大部分老师是反对延时的，本来一天工作下来已经够累的了。老师每天上课，批作业，听课，备课，找学生面谈，个别学生面批作业，有时还得开课，听课，评课，各种开会，培训等等，工作量应该说是相当大的，没有一定的体力真干不下来。现在每周又增加5到6节课后延时服务，实在是苦不堪言。
事实是课后延时变相地让学生每天增加了3节课。延时指导意见是严禁变相上课，事实是不是变相上课，是明目张胆地上课，不上课的老师还得被批评。
现在的现实状况是：延时服务已经变成了完完全全的加重学生和老师负担的“服务”，每天课务增加了，学生的作业没有丝毫减少。冬天外面漆黑，可学校的教室却灯火通明，学生从早上6点多进教室，一直到6点多回家，一天关在教室12个小时。
…………
下面再说严格限制教辅带来的问题。
控制教辅进校园绝对是好事。但企图通过控制教辅来控制作业量，则是搞倒了因果。——如果作业量控制不住，那么，被禁止掉的教辅就会变种为其它形式，塞进学生的书包。
近一段时间来引发民怨的学生“家庭作业A4纸化”，便跟一刀切地严禁教辅有关。
“家庭作业A4纸化”已成为一个普遍的社会问题，对此，央视、《半月谈》、《人民日报》等多家官媒都有相关报道或评论，感兴趣的读者可以找来看一看。
在此，我讲一个“个案”，让大家感受一下“家庭作业A4纸化”给广大家长带来了多大的困扰和麻烦。
我家楼下邻居夫妇是做铝合金手艺的个体户，**有一个女儿读小学三年级。**一天，在楼下遇到孩子的母亲，看她拿着几张A4纸匆忙往外走，便问她拿A4纸干什么用，她说给孩子打印作业。
她告诉我：她每天都要盯着班级家长群，随时关注作业信息，生怕忽略了老师布置在群里的作业；有时为了不耽误女儿做作业，她不得不停下正在干的活，赶到附近的广告店给女儿打作业。
我说，到广告店打印，成本太高，也耗费时间，不如家里买个打印机。
她说，他们夫妇都只有初中文化，家里没有买电脑——就算买了电脑、打印机，也不一定会用。
她叹口气道：以前那样不是蛮好的嘛。
我想对她说，以前也“不是蛮好”，只是现在更糟。但这话最终没有说出口。
我认识许多这样的老师和家长，他们挣扎在不整治不行、越整治越糟的教育死循环中，无可奈何，筋疲力尽……爱莫能助啊！
面对教育死循环，我开篇处提到的那位同道兄长提了一个很有“建设性”的建议：“进一步”不行，那退一步试试。
好一个“退一步试试”！
——谁能说，这些年教育上的那些“进步”，不是被刻意包装了的“退步”呢？如此，“退一步试试”，不就是“退退得进”么？
