张鸣 | 真作伪与假为善

　　
 　　我们的中小学的老师和校长们，对于学生的德育教育，不可不谓操心费力。为了鼓励学生做好事，大多有表彰的安排，平常一点的是给小红花，学生名单放在墙上，谁的名字后面小红花多，就意味着这个学生好事做的多，是个好学生。还有的学校，锐意创新，设立“做好事银行”，学生做了一件好事，就相应地在虚拟的银行增加一些“钱币”，如果做坏事，就会减去若干钱币。这种做法，其实很像明清时节有一种善书，名字就叫《功过格》，做好事，多一分功业，做坏事，多一分过错。最后功过相抵，如果功大于过，则在地狱过得好一点，如果过多了，就可能坠入十八层地狱，不得翻身。
 　　但是，过去的功过格，没有什么人做裁判打分数，据说是冥冥之中有神灵做主，想作伪，也无从下手。但是，我们学校里的这种为善的奖励，却是老师操盘。学生只消把做好事的证据拿出来，就可以得到相应的荣誉奖励。在乎这些的学生看到的，就是小红花和钱币本身，其实未必是好事本身背后的善。所以，一直以来，总是有学生作假，说拾金不昧吧，就从妈妈口袋里捡五分钱，交给老师，换一朵小红花，说捡废品吧，就回家把家里好好的牙膏挤出来，把牙膏皮交给老师（那时牙膏皮还是铅做的）。说老奶奶过马路吧，就挑个大家能看到的日子等在路口，看见老奶奶就抢着扶，但是平时就是老奶奶跌倒了，也看都不看一眼。
 　　不是所有人都作假，但作假的比例相当高，为了竞争这份荣誉，满足虚荣心，做好事流于作假，几乎是不可避免的。学生越是看重这份荣誉，就越是可能流于作假，开始是胆子大的学生做，后来大家就逐步都跟上了。时间一长，学生对于作假，撒谎，连起码的羞愧之心都没有了。
 　　鼓励学生做好事，原本是为了鼓励学生行善，增加道德素养。但是结果却是教人作假，从根本上败坏了道德。所以，越是这样鼓励，学生的道德水准越低。对于少年儿童，最大的不道德，就是作伪，如果学生习惯了作伪，对于弄虚作假毫无羞愧之心，道德水平只能降低，不是相反。但是，奇怪的是，这么多年来，尽管事实证明这样的鼓励做好事的制度安排，弊端很大，对于培养学生的道德素养弊大于利，但是，我们众多的学校，却依然乐此不疲，一代接一代地玩这样的游戏。很多老师其实也知道其中有假，里面有诈，但只要小红花一排排的，看上去很好看，很壮观，就好了。据说，做好事做多了的班级，班主任也会相应地得到学校的奖励。
 　　孩子的道德素质，要从小培养，而且老师在学生的心目中，是一个无可替代的榜样和权威。但是，道德培养，不能用这种容易鼓励学生作假的方式进行。这样的话，做好事就变成了假为善，真作伪。如果孩子连起码的真诚都做不到，道德的基础都不存在了。要学生向善，做好事，最简单的方式是校长老师要带头做，从来身教重于言教，只要老师能事事与人为善，乐于助人，包括帮助学生，真心为学生着想，带出来的学生，自然就会喜欢做好事，用不着年复一年玩花样，搞名堂。