有人在微博上举报兰州大学历史课有老师“歪曲朝鲜战争”，在脱口秀演员引起的一波舆情中，真让人为这位老师捏一把汗。有些朋友认为，这位老师可能会倒霉了。
最后的结果让人稍微安心。兰州大学及时回应了，老师列举的那些“歪曲”本来就是作为错误认识进行展示的，后面还有义正严辞的批驳呢。
这个声明出来，在网上想发动舆论战进行举报的网友不得不删帖。
很多朋友为兰州大学点赞，至少这一次他们“捍卫了大学的尊严”。这种说法有点乐观了，我看兰州大学的回应，更多是感到悲哀。尤其是倒数第二段，学校承诺“将继续强化对教师的培训，切实提升教学水平，持续提升教育教学质量。”
这话给人的感觉是，老师的水平似乎真的有问题。即便是礼貌性表示要改进，仍然让人感到悲哀：在网上举报的人算老几？一个堂堂985大学，为何要向他们低头？
这给人的感觉是，兰州大学只是幸免于难，还好这次举报者搞的材料不完整，不然学校就真的错完了。实际上，学校应该搞清楚的是，这位举报者的材料是哪里来的？很明显，它来自于课堂，那么，是不是有人故意剪裁？如果是学生故意剪裁、喂料，想因此而打击自己的老师，这个学生应该立马开除。
过去几年，大学里类似的事情有很多。有一部分是老师所讲的内容，是真的“有问题”，也有很多只是提供一种新知识、新观点，只是与学生的中学教材不一致，在被人举报后，大概率都是老师受到严厉处罚。
这造成一种后果：老师（尤其是人文社科领域）们战战兢兢，不敢越雷池一步。他们严格按照教材讲，不多讲一句。这是自保，也是一种“报复”，既然你们这么爱举报，那就老老实实按教材来吧。
我常有一种感觉，如果我当年硕士毕业没到媒体，而是继续读个博士去高校，应该早就被开除了（比现在还惨）。因为我在读书的时候就厌恶教材，讨厌和看不起那些照本宣科的老师，如果我自己当老师，肯定也想讲一些冲击学生脑容量的内容。
我理解的高等教育，就是不断制造这种冲击，引发思考和探索的热情。如果只是讲教材，就会陷入一种知识的递减之中，一代不如一代。作为老师，这毫无疑问是没有尊严的事。
我敬佩那些现在仍然很敢讲的老师，他们对得起自己的职业。他们仍然在探索而不是重复，并且把探索精神传递给那些交了学费真想读书的孩子，让那些学费没有白花。
这并不是指责那些战战兢兢照本宣科的老师。这些老师已经退化，只把教育看成是挣一份工资的普通工作，把学生当成产品。他们不再付出感情，因为他们害怕受到伤害。在举报的阴影下，老师和学生的关系出现颠倒，是学生主宰着老师的命运。
这些老师可悲可怜，但是却也是没有办法的选择。读到博士进一个高校并不容易，如果被开除了一辈子就没有希望了——谁能忍心指责他们？
有些朋友说，可恨的也不是举报者，而是“举报有用”。在一个大学，掌握这种裁决权的当然是领导。如果学校能够更好地保护老师，举报就会减少。但是，学校也可以为自己辩解，因为学校也处在一种更大的文化和结构中——他们似乎也别无选择。
这就是气氛，每个人都可以为自己找到辩解的理由。但是实际上，看待这样的事还有另外一个角度：每个人都应该承担起自己的责任。老师们应该更诚实（如果不是更勇敢的话），把真知识尽量讲出来；学校应该爱护自己的老师，而真想学习的同学，也必须爱护课堂，对那些举报者说不。
昨天和朋友一起吃饭。有一位80年代读大学的朋友说：我对自己的认知，最起码应该是“精英”，不能再低了。这样的坦白让我感动。承认自己是精英，不是自夸，而是意味着责任，也意味着痛苦。如果自认是蝼蚁，就可以由着自己坏下去——反正应该承担责任的又不是我。
