【一】
校园心理问题日渐严峻
过去，青少年尤其低龄少年儿童自伤自残现象似乎都发生在远方，身边似乎平安无事。
但近几年人们突然发现，所有人都成了所有人的“远方”：“我旁边小区昨天有一个五年级孩子跳了”“我娃学校有一个孩子也……”“我所在的学校有一个初三学生开学前一天……”
从国家层面到民间组织，都显著地提高了对青少年心理问题的关注度。越来越多地区开始实行大小周、双休。这都证明事情已经很严重。——我们这个社会的运行模式决定了这些行为一定是被动且滞后的：首先是没有主动改变的动机，其次是所谓“听到扣扳机的声音才开始找避弹衣”。
2024年春，江苏开始讨论全省包括高中双休，让我想起了前几年江苏省省长那句“江苏素质教育喊得最早最响，老师学生干得最苦最累”。
至于坊间流传是因为江苏多少连跳，我不知道真伪，估计也等不到真相。但我们可以从逻辑推断一下：1、突然大发慈悲。2、换了更人性的领导。3、更上面有硬性要求。4、出现了不得不变的严峻情况。
排除掉所有不可能，剩下的那个就是最大的可能。以上四个选项，你看哪些可排除？
20多年前，2000年左右，我看了一部电影，《美国社会档案187》，是一个美国教育故事，187是美国凶杀案代码。如果我二十年前的学生记忆力好，他们中应该有人记得我那时就预言过校园暴力恐怕将随着中国经济的发展而增长到可怕的程度。——近年层出不穷的非常恶劣的校园霸凌现象，尤其是这次邯郸三少年事件，似乎是一个注脚。
我不是掐指一算的大仙。逻辑是一个宿命般的词语。
我当时就写过一篇文，后来修改了一下发在了这个公众号上，《教育的惨胜——他们的昨天，终将是我们的明天》，可以点开看看。
里面我写下了这么一段话：这部略小众的美国电影，极少见人提起，但它曾经给我巨大的震撼，让我很年轻的时候就模模糊糊地思考：教育何以走到那样的地步。也隐隐约约意识到，随着经济的发展，原有规则秩序的失效重组，我们也许早晚会经历那样的状态，也许十年，也许二十年。
【一】
校园心理问题日渐严峻
过去，青少年尤其低龄少年儿童自伤自残现象似乎都发生在远方，身边似乎平安无事。
但近几年人们突然发现，所有人都成了所有人的“远方”：“我旁边小区昨天有一个五年级孩子跳了”“我娃学校有一个孩子也……”“我所在的学校有一个初三学生开学前一天……”
从国家层面到民间组织，都显著地提高了对青少年心理问题的关注度。越来越多地区开始实行大小周、双休。这都证明事情已经很严重。——我们这个社会的运行模式决定了这些行为一定是被动且滞后的：首先是没有主动改变的动机，其次是所谓“听到扣扳机的声音才开始找避弹衣”。
2024年春，江苏开始讨论全省包括高中双休，让我想起了前几年江苏省省长那句“江苏素质教育喊得最早最响，老师学生干得最苦最累”。
至于坊间流传是因为江苏多少连跳，我不知道真伪，估计也等不到真相。但我们可以从逻辑推断一下：1、突然大发慈悲。2、换了更人性的领导。3、更上面有硬性要求。4、出现了不得不变的严峻情况。
排除掉所有不可能，剩下的那个就是最大的可能。以上四个选项，你看哪些可排除？
20多年前，2000年左右，我看了一部电影，《美国社会档案187》，是一个美国教育故事，187是美国凶杀案代码。如果我二十年前的学生记忆力好，他们中应该有人记得我那时就预言过校园暴力恐怕将随着中国经济的发展而增长到可怕的程度。——近年层出不穷的非常恶劣的校园霸凌现象，尤其是这次邯郸三少年事件，似乎是一个注脚。
我不是掐指一算的大仙。逻辑是一个宿命般的词语。
我当时就写过一篇文，后来修改了一下发在了这个公众号上，《教育的惨胜——他们的昨天，终将是我们的明天》，可以点开看看。
里面我写下了这么一段话：这部略小众的美国电影，极少见人提起，但它曾经给我巨大的震撼，让我很年轻的时候就模模糊糊地思考：教育何以走到那样的地步。也隐隐约约意识到，随着经济的发展，原有规则秩序的失效重组，我们也许早晚会经历那样的状态，也许十年，也许二十年。
【二】
一切挽救措施都将是徒劳
现在我想也用逻辑来谈谈这个标题，“教育内在逻辑决定青少年心理问题必越演越烈，一切努力都将是徒劳”。
——无论给学校增加多少心理老师，都改变不了这个结果。
——哪怕给每个学生都配一个心理辅导师，除了让事情更恶化，绝无效果。
因为你会想起一个笑话：由于不断出现教师过劳倒下，于是教育局规定每个教师每学期必须看五本有关“轻松工作”的书籍，每天必须写一篇2000字“我今天是这样提高工作效率、减轻工作压力的”经验总结或心得体会。——解绳子的手总是把绳子弄得更紧。
逻辑一：客观上，教育是社会结构的一环，教育的变化严重跟不上社会整体的变化，拉扯撕裂成为必然。
逻辑二：社会的发展导致信息渠道增加，由此必导致青少年自由意志加速觉醒并蓬勃发展。
逻辑三：在受到冲击的时候，成人世界有强大的惯性固守原有的权威，因为保持这个权威对我们有利。
逻辑四：成人世界没有动机主动去解决生命的自由与尊严问题，因为我们自身本来就没觉得它们有何重要。（都吃饱饭了还说这些干吗）
逻辑五：我们教育他们的模式又注定了他们既缺乏对抗的行动力和思考力，甚至缺乏对抗的意识，他们既痛苦，又无力，痛苦很真实，无力是事实。
—— 一方是强大的原有系统及其执行者，一方是强烈但无力的自由愿望。逻辑决定了二者的碰撞只有一个结果：弱势方的破碎。
这是一个死结，在现有模式下，不可能解开。
【三】
教育的落后与社会发展严重脱节
改革开放四十多年，社会组织模式发生了几乎全面的改变，企业（公司、股份）、商品（网购、快递、外卖）……我们生活中每一方面，你都很难找到三四十年前的运行模式。教育变化了吗？没有。
讲台、试卷、早晚自习、高考……一个1994年的学生穿越到2024年的教室里几乎能无缝衔接。从学校管理到教学、学习模式，除了控制更严密，最大的变化可能是一天七节课变成了十多节、课间不准追打、作业暴涨……可以虚拟一下：2024年的学生和1994的学生对换，谁会更难受？
这个世界的运行模式早变了，但学校还是那样。
人才的发现和使用方式早变了，高考还是那样。
教育，仿佛是这个现代化社会的化石，不，结石。
当代青少年从外面这个现代化社会进入这个几十年前的教育模式，还得面对这个模式的终点上那个“大学毕业即失业”的残酷现实。——而他们又还是这个社会上年龄最小、最无力量、尚无见识智识的人群。
它们相同的地方可能就一个，卷。
他们如何在这样的环境里身心圆满、独善其身？换成你，是不是也难受？
【四】
崩溃，缘于生命尊严被漠视
对青少年心理问题最常见的说辞是“现在的孩子越来越脆弱了” “我们小时候挨这么多打骂怎么就没自杀” “这么一点委屈都受不了今后怎么面对社会”。
——每次看到这样的观点都想骂人。明明是我们这些大人毫不顾忌他们的想法与自尊，毫不留情地剥夺他们对自我存在价值的认同，而且咄咄逼人、不依不饶，然后我们反过来谴责他们脆弱？
如果以自不自杀作为脆不脆弱的证据，那么猪狗就是这世界上最不脆弱的畜生：你听说过因被打骂而自杀的猪猫狗？
大人们从来没认真想过一个更本质性的问题：
我们当年不痛苦、没自杀，不是因为我们坚强，而是因为我们麻木；
我们从来不觉得生命自由、人格尊严有什么可维护的必要，甚至没有这个概念。
是我们对自由需求的迟钝与漠视救了我们，而不是你们的什么狗屁坚强。
现在的孩子不像我们小时候那样逆来顺受，这是一种进步、进化：他们不但需要物质满足，还需要人格尊重。
——越高级的生命，对生命条件要求越高，所以鱼卵直接就排在水里，牛马生下来几分钟就能站立，而人类需要一年。
我们本来应该为这样的进化而欣喜，但我们竟然如临大敌。
在“生命尊严”这个概念上，孩子已经远远在前，成人还固执地停在原地，两代人紧绷到一定程度之后突然破碎。
所以，除了先天原因，几乎所有的青少年心理问题，都缘于“下一代对自由、尊重的需求高速增长”与“上一代固执地停留在原处的漠视与控制”之间的尖锐矛盾。
而下一代又在我们长期的打压之下很难生长出对抗的能力，于是他们就只剩下一条路：抑郁不乐。
加上我们长久地剥夺了他们的思考能力，所以他们的现状就是：知道自己不快乐，但又无力准确地知道自己为什么不快乐。
“懒得自主、随便安排、学无所好、生无所恋、逆来顺受、得过且过”由此成为他们的主要生存状态，长久抑郁，偶尔爆发。
沙漠至少允许仙人掌满身是刺，而我们甚至还不准他们有情绪，期望他们天天生龙活虎以取悦我们，否则给他们贴上两个字“叛逆”。——我们比沙漠更残忍。
【五】
只有爱是不够的
当年父母打骂我们，他们爱我们吗？——爱。
现在的父母打骂孩子，他们爱孩子吗？——爱。
那么区别在哪里？
区别在于：现在的孩子要的不仅是爱，而且是有尊严的爱。
他们对尊严与自由的渴望远超我们当年，而我们对他们的控制也远超当年父母对我们的控制。两相夹击，所以他们比我们当年痛苦得多。
只要不解决这一点，一切努力都将是徒劳。
我不觉得我们会放下我们的控制。所以，一切努力都是徒劳。
【二】
一切挽救措施都将是徒劳
现在我想也用逻辑来谈谈这个标题，“教育内在逻辑决定青少年心理问题必越演越烈，一切努力都将是徒劳”。
——无论给学校增加多少心理老师，都改变不了这个结果。
——哪怕给每个学生都配一个心理辅导师，除了让事情更恶化，绝无效果。
因为你会想起一个笑话：由于不断出现教师过劳倒下，于是教育局规定每个教师每学期必须看五本有关“轻松工作”的书籍，每天必须写一篇2000字“我今天是这样提高工作效率、减轻工作压力的”经验总结或心得体会。——解绳子的手总是把绳子弄得更紧。
逻辑一：客观上，教育是社会结构的一环，教育的变化严重跟不上社会整体的变化，拉扯撕裂成为必然。
逻辑二：社会的发展导致信息渠道增加，由此必导致青少年自由意志加速觉醒并蓬勃发展。
逻辑三：在受到冲击的时候，成人世界有强大的惯性固守原有的权威，因为保持这个权威对我们有利。
逻辑四：成人世界没有动机主动去解决生命的自由与尊严问题，因为我们自身本来就没觉得它们有何重要。（都吃饱饭了还说这些干吗）
逻辑五：我们教育他们的模式又注定了他们既缺乏对抗的行动力和思考力，甚至缺乏对抗的意识，他们既痛苦，又无力，痛苦很真实，无力是事实。
—— 一方是强大的原有系统及其执行者，一方是强烈但无力的自由愿望。逻辑决定了二者的碰撞只有一个结果：弱势方的破碎。
这是一个死结，在现有模式下，不可能解开。
【三】
教育的落后与社会发展严重脱节
改革开放四十多年，社会组织模式发生了几乎全面的改变，企业（公司、股份）、商品（网购、快递、外卖）……我们生活中每一方面，你都很难找到三四十年前的运行模式。教育变化了吗？没有。
讲台、试卷、早晚自习、高考……一个1994年的学生穿越到2024年的教室里几乎能无缝衔接。从学校管理到教学、学习模式，除了控制更严密，最大的变化可能是一天七节课变成了十多节、课间不准追打、作业暴涨……可以虚拟一下：2024年的学生和1994的学生对换，谁会更难受？
这个世界的运行模式早变了，但学校还是那样。
人才的发现和使用方式早变了，高考还是那样。
教育，仿佛是这个现代化社会的化石，不，结石。
当代青少年从外面这个现代化社会进入这个几十年前的教育模式，还得面对这个模式的终点上那个“大学毕业即失业”的残酷现实。——而他们又还是这个社会上年龄最小、最无力量、尚无见识智识的人群。
它们相同的地方可能就一个，卷。
他们如何在这样的环境里身心圆满、独善其身？换成你，是不是也难受？
【四】
崩溃，缘于生命尊严被漠视
对青少年心理问题最常见的说辞是“现在的孩子越来越脆弱了” “我们小时候挨这么多打骂怎么就没自杀” “这么一点委屈都受不了今后怎么面对社会”。
——每次看到这样的观点都想骂人。明明是我们这些大人毫不顾忌他们的想法与自尊，毫不留情地剥夺他们对自我存在价值的认同，而且咄咄逼人、不依不饶，然后我们反过来谴责他们脆弱？
如果以自不自杀作为脆不脆弱的证据，那么猪狗就是这世界上最不脆弱的畜生：你听说过因被打骂而自杀的猪猫狗？
大人们从来没认真想过一个更本质性的问题：
我们当年不痛苦、没自杀，不是因为我们坚强，而是因为我们麻木；
我们从来不觉得生命自由、人格尊严有什么可维护的必要，甚至没有这个概念。
是我们对自由需求的迟钝与漠视救了我们，而不是你们的什么狗屁坚强。
现在的孩子不像我们小时候那样逆来顺受，这是一种进步、进化：他们不但需要物质满足，还需要人格尊重。
——越高级的生命，对生命条件要求越高，所以鱼卵直接就排在水里，牛马生下来几分钟就能站立，而人类需要一年。
我们本来应该为这样的进化而欣喜，但我们竟然如临大敌。
在“生命尊严”这个概念上，孩子已经远远在前，成人还固执地停在原地，两代人紧绷到一定程度之后突然破碎。
所以，除了先天原因，几乎所有的青少年心理问题，都缘于“下一代对自由、尊重的需求高速增长”与“上一代固执地停留在原处的漠视与控制”之间的尖锐矛盾。
而下一代又在我们长期的打压之下很难生长出对抗的能力，于是他们就只剩下一条路：抑郁不乐。
加上我们长久地剥夺了他们的思考能力，所以他们的现状就是：知道自己不快乐，但又无力准确地知道自己为什么不快乐。
“懒得自主、随便安排、学无所好、生无所恋、逆来顺受、得过且过”由此成为他们的主要生存状态，长久抑郁，偶尔爆发。
沙漠至少允许仙人掌满身是刺，而我们甚至还不准他们有情绪，期望他们天天生龙活虎以取悦我们，否则给他们贴上两个字“叛逆”。——我们比沙漠更残忍。
【五】
只有爱是不够的
当年父母打骂我们，他们爱我们吗？——爱。
现在的父母打骂孩子，他们爱孩子吗？——爱。
那么区别在哪里？
区别在于：现在的孩子要的不仅是爱，而且是有尊严的爱。
他们对尊严与自由的渴望远超我们当年，而我们对他们的控制也远超当年父母对我们的控制。两相夹击，所以他们比我们当年痛苦得多。
只要不解决这一点，一切努力都将是徒劳。
我不觉得我们会放下我们的控制。所以，一切努力都是徒劳。
